基于核心素养的小学科学微课教学策略

赵 艳

(常州市武进区漕桥小学 江苏常州 213100)

在小学科学教学中，学生的核心素养主要体现在观察事物的能力和动手能力方面，教师可引导学生从身边的一些生活现象中发现科学道理，树立正确的、科学的价值观。小学科学课程的学习，需要让学生掌握关键的基础知识和技能，培养学生的科学兴趣和思维习惯。这就要求学生能在课堂上亲历科学探究的过程，并能将探究所得的科学原理应用到生活中。微课教学十分符合小学科学的学科特点，能使学生更直观和形象地学习科学知识。

一、基于核心素养的小学科学微课教学的重要性

小学科学教学是为了培养学生观察事物的能力和动手能力，让学生从身边的一些生活现象中发现科学道理，树立正确的、科学的价值观，对学生的发展起至关重要的作用。小学科学核心素养培养包括培养学生以科学的态度看待事物、具备用科学的方法探究事物发展规律的科学能力和科学精神，并且能够养成科学习惯。学生在学校学习的知识是有限的，但科学知识是无限的，科学知识在我们生活的各个方面都有体现，只有培养学生科学的态度和精神，使学生掌握科学方法，具备科学能力，才能促进学生不断探索科学规律，为以后的科学学习奠定基础。所以，小学科学教师为学生的长远发展考虑，培养学生的科学学习能力，注重对学生科学核心素养的培养。

随着信息时代的到来，网络和多媒体的发展，给教学方式的变革带来了巨大的影响。教师可以借助多媒体和网络来丰富自己的课堂，使课堂更加形象生动、高质高效。微课教学是利用多媒体和互联网，用一些短的视频或音频的形式介绍一个知识点或者一个实验。微课教学较为直观、形象，能够丰富课堂，能在吸引学生注意力的基础上，帮助学生更好地理解知识和掌握理论。另外，小学科学学科具有直观性和实践性的特点，很多科学理论需要通过实验来理解，而微课正好能通过直观形象的视频来展示科学理论，帮助学生学习科学。同时，学生对课堂中加入音频或视频较为感兴趣，会更积极地投入课堂，这对教师构建高效课堂也有很大的帮助[1]。

二、基于核心素养的小学科学微课教学策略

（一）利用微课导入，创设生活化场景

科学本身是一门严谨且需要严密逻辑的学科，虽然小学科学比较有趣味性，但要学生真正理解其中的科学道理和规律还是有一定的难度。这就需要教师在教学过程中创设生活化的情境。教师可以在课堂导入部分播放微课视频，给学生看一些与学生生活场景有关的视频。生活化的情境主要是指创设贴合小学生生活的常见情境，或利用小学生常见的现象、熟知或常用的物品引出新知识。教师带领学生解密生活中常见的现象和例子背后的原因，对小学生具有很大的吸引力，能够调动小学生学习科学的兴趣。同时，小学生在生活化的情境中学得的知识，会理解和记忆得更加深刻，也能学以致用，有助于学生更清楚地认识科学、掌握科学规律。例如，在“显微镜下的世界”这一单元内容的学习中，教师可以先通过微课视频给学生展示生活中常见的事物在显微镜下的样子，引起学生的好奇心，然后再进行相关知识的普及和教授。学习后可以让学生观察生活中的各种事物在显微镜下的样子，并与同学分享，进一步加深学生对这一知识点的理解和把握。通过接近生活的、学生熟悉的各类生活现象或物品，引导学生带着问题探索和学习，可有效培养学生的观察能力和思考能力，可推动小学科学教学的开展。同时，学生对科学产生了兴趣，有利于学生科学能力、科学态度和科学精神的培养，也能促进学生主动学习更多科学方法，进而提高学生的科学核心素养[2]。

（二）利用微课开展科学探究活动

小学科学最主要的学习方式是探究学习，实验是学习科学的重要途径之一。小学生对动手的课程的积极性远高于理论讲解的课程。将科学现象、科学规律直观地呈现在学生眼前，远比靠学生想象更容易理解和掌握。所以，小学教师在进行科学教育时要多开展探究活动，进行科学实验。但实验课对学生的动手能力要求较高，教师一一指导的话会耽误时间，所以可以通过微课演示，让学生清楚直接地看到实验操作的步骤和方法。另外，一些科学实验本身用时较长，无法在课堂上演示，微课也可以在短时间内向学生展示。微课教学能使科学规律变得生动，更容易被学生接受和理解。例如，在“物质在变化”这一单元内容的学习中，教师可以提前准备一段表现物质发生变化的微课，如蜡烛的变化、铁钉生锈的过程等，通过微课形象展示物质变化的实验，让学生学习科学、探索规律，同时，学生可以将自己探索所得的规律应用到生活中。科学素养最终应该体现在科学的行为上，学以致用才是学习的目的，这样有利于对学生科学素养的培养，也会激发学生对科学学习的积极性，同时能培养学生主动探索的精神。学生在科学精神和科学态度的指引下，用科学的方法学习科学，掌握科学规律，可促进自身全面发展[3]。

（三）通过微课指导，让学生发现生活中的科学

生活中各种现象的背后都存在科学规律，教师可以通过微课帮助学生发现生活中的科学。科学的学习仅靠课堂是非常局限的，教师可以通过微课引导学生先学会从生活中提出问题，进而带领学生一起探索，发现生活中的科学。例如，首先教师可以通过微课让学生感受光和色彩，让学生思考，光的传播和光在透镜的作用下会有什么不同等问题，并要求学生在生活中观察这些现象，并在此基础上带领学生学习“光与色彩”这部分内容，也可以准备一些凸透镜和凹透镜，让学生感受两者对光传播路线的改变。除此之外，教师可以让学生将自己所学到的科学知识应用于生活中，或者引导学生去观察生活中哪些现象是利用了光传播的规律，帮助学生发现生活中的科学，引导其以科学的态度看待生活中的各种现象，在生活中发现科学的规律，逐渐培养学生的科学核心素养[4]。

三、结束语

小学科学教师应该把培养学生的科学核心素养作为教学目标，依托微课教学方式，结合生活实际和小学生的特点，带领学生学习科学知识。科学的意识和态度对一个人思想和价值观的发展有至关重要的作用，只有相信科学，才能真正认识到事物的发展规律，也才能尊重客观规律。科学的学科性质正是帮助学生形成客观的价值观的重要方式。在小学科学教育过程中实施生活化教学是新课改后科学教学必然的发展方向。另外，小学科学教育结合微课教学，一方面可以激发学生学习科学的兴趣，另一方面能培养学生发现问题和解决问题的能力，学生的观察能力也会在各种探索活动中得以提升。