化学教学中如何激发学生的学习兴趣

蔡 伦

(辽宁省盘锦市盘山县太平教育园盘山县职业教育中心 辽宁盘锦 124100)

化学与日常生活的联系十分广泛，要想让学生全面地掌握化学知识是一件比较困难的事情。尽管化学是在初三阶段才开始开展教学的，学生对化学充满了兴趣，但是随着知识的深入，学生的学习兴趣就会下降，导致化学教学质量降低。因此，教师要结合化学教学的实际情况以及学生的学习情况开展分析，合理地进行趣味性教学，提高学生的学习兴趣，这样才能有效开展化学教学。

一、趣味导入环节，激发学习兴趣

在化学教学中，教师要合理利用导入环节，让学生的学习兴趣得到激发，提高学生的学习能力，要让学生能够以一种积极的态度面对化学教学，促进化学教学的有效性，要让化学教学变得更加充满趣味性。化学知识与生活的联系是十分密切的，教师在教学中可以采用趣味导入的形式，强化学生对化学知识的掌握，让学生对接下来的化学学习保持积极的态度。例如，教学“水的组成”时，教师要让学生思考水在生活中的使用范围，要充分发挥学生的主体性，让学生的思维得到开阔，以便让教学氛围更加活跃，让学生的大脑及时转动起来。教师可以结合学生所说的方面再介绍水在自然界的广泛分布，让学生体会到水在生活中的重要性，加强生活与知识的联系。接着教师提出问题：水是由什么组成的？利用问题提高学生的思维活跃性，让他们带着问题进入到教材内容的学习中，明确他们的学习方向，发挥主动学习作用，加深学生对知识的理解。教师要充分发挥学生的主体地位，要让学生对化学学习充满兴趣，提高化学教学质量。可以说，趣味导入是一门艺术，它需要教师的精心付出和设计。就像教育家叶圣陶所说的：“教师不仅要教，而且要导。”良好的趣味导入能够提高学生的吸引力，让学生愉悦地学习化学知识。

二、加强指导，发挥学习主体作用

在化学教学中，要让学生在有限的课堂时间发挥创新思维，有效掌握化学知识，教师需要引导学生主动探索化学教材内容，对他们进行方法指导，使他们能够通过积极思考从教材中获取有用的信息，初步建立化学知识体系，促进学生化学思维的发展。在化学学习中，学生需要掌握大量的元素符号、化学方程式、化学反应及反应现象。要掌握这些知识就需要他们进行记忆，在记忆过程中，教师可以引导学生结合化学实验进行记忆，通过分析实验过程和实验现象来促进知识的深化，把分散的化学元素符号和化学方程式与实验结合起来，构成一个知识单元进行记忆，此举能有效提高记忆效率，逐步建立比较完善的化学知识体系，可为进一步深入学习化学知识打好基础。教师要为学生选择一种轻松的学习方式，以帮助学生完整地建立化学体系，提高学生的化学思维。比如，采用思维导图的方式进行教学，在思维导图的绘制中，提升学生的思维和动手能力，同时突显学生的主体地，充分发挥学生的主体作用。当然，在教学指导中，教师要尽可能地使用形象生动的化学语言激发学生的学习兴趣，这样能让教学变得更加丰富，可提高学生的参与性。

三、设计学习目标，明确学习方向

在化学教学中，教师要利用教学环节充分激发学生的学习动力，使他们在课堂探索环节发挥学习主动性，通过积极思考完成学习任务。为了促进学生化学能力得到更好的发展，教师在课堂上要让学生制定学习目标，根据自己的学习能力和化学知识的难易程度制定学习目标。目标可以分为短期的小目标，如一周学习目标、一个月学习目标，以及长期的大目标，如期中学习目标和期末学习目标。由于初中阶段的学生自制力差，很容易受到心理因素的影响和支配。因此，教师要充分遵循学生的心理发展规律，更好地结合学生的实际情况开展教学，让学生的学习方向得到明确。通过学习目标的指导，学有了明确的学习方向，会为了完成学习目标努力学习，可充分激发他们的学习动力，让他们在化学探索活动中掌握丰富的化学知识，提高化学学习能力。

四、加强实验教学，提高动手能力

实验是化学教学中的重要组成部分。化学实验是学生理解化学知识，深化记忆的有效途径。在化学实验教学中，学生对化学反应和产生的化学现象十分感兴趣。因此，在化学教学中，教师要加强化学实验教学，给学生创造自己动手操作实验的机会，让他们在掌握化学知识的基础上准备实验器材，分析实验步骤，用科学严谨的态度进行化学实验。在实验过程中，教师还要给学生强调实验注意事项，使他们能正确使用实验器具，规范地进行实验操作。在实验结束后，对于出现正确实验现象的学生，教师要给予表扬和激励，对于实验现象不正确的学生，教师要引导他们分析自己的实验操作，找出错误的环节，进行再次实验，最终正确完成实验操作。例如，在进行制取氧气的实验时，教师可以让学生通过加热高锰酸钾来制取氧气。在实验过程中，教师要让学生结合教材内容自己设计实验步骤，主要包括：仪器组装、气密性检查、装入药品、加热药品、收集氧气、检验、验满、仪器的拆卸，让他们在自主探索中锻炼创新思维能力和动手能力，使他们顺利完成实验操作。化学实验一方面可以促进学生对化学知识的深入理解；另一方面，结合实验进行探索学习，有利于提高学生的动手能力，让他们在创新化学思维的引导下进行实验操作，可促进他们化学综合能力的不断提高。

五、借助多媒体，加深学生对概念的理解

化学教材中的内容对学生来说比较枯燥，在教学过程中，教师可以把抽象的化学概念和化学现象用多媒体展示出来，让学生通过直观的方式深入探索化学知识，加深他们对化学概念的理解。例如，教学“燃烧和灭火”时，教师可以利用多媒体给学生播放魔术：口吞火、水中生火、烧不坏的手帕等，让学生在感受魔术魅力的同时，产生疑问：燃烧的条件是什么？怎样控制燃烧？如何灭火？为了解决这些问题，学生能主动分析教材内容，掌握燃烧的定义：一种物质与氧气发生的一种发光放热的反应，理解燃烧的条件。在拓展环节，教师可以利用多媒体给学生播放消防安全三部曲：预防—灭火—逃生，让学生掌握消防安全原则之一：小则灭，大则逃。通过多媒体，学生能够掌握到更多的知识概念，可开阔学生的视野，补充学生的知识学习，能有效提升学生的学习兴趣，让学生的学习效果事半功倍。

六、借助故事提高学生的学习兴趣

在化学教学中，要想更好地提高学生的学习兴趣，就要采用多样化的教学方式进行教学，彻底提高学生的学习兴趣。故事教学法也是一种趣味教学方式，能够借助故事更好地调动学生的学习动力。例如，在“常见的酸”的教学中，老师可以给学生介绍古代的酿酒故事。在古代有个人叫杜康，他是一名十分出名的酿酒高手，酿造的美酒无数。有一天，他把一坛子好酒放在一个偏僻的地方，却忘记了饮用。过了二十一天后，他猛然想去，再去看美酒时发现它变酸了，还带着一股刺激性的味道。这就是人们早期的酸，杜康将之命名为“醋”。故事教学能有效提高学生的学习兴趣，让学生更好地掌握化学知识。

在化学教学过程中，教师还要注重多表扬和鼓励学生，采用激励机制进行教学，提升学生的学习自信，激发学生的内在学习动力。一个简单的表扬和鼓励都能让学生的情感意识提升，让学生积极投入到学习中，自觉主动地完成学习，高效掌握化学知识。

七、结束语

综上所述，在化学教学中，教师要认真钻研化学教材，以教学改革的要求为指导，精心设计教学内容，引导学生主动探索化学知识，开展以学生为主体的教学模式，使学生在自主探索和教师的指导下掌握教材中的化学知识，结合实验操作，促进化学思维的发展，促进其化学综合素质的提高。