高中政治教学渗透立德树人理念的实践措施探究

袁洪春

(江苏省启东市吕四中学 江苏南通 226200)

对于高中生来说，高中政治教学具有一定的启发意义，教师通过课堂教学及言传身教，可以对学生的个人行为产生一种规范性作用，使学生在日常生活中能够学会明辨是非，并逐步建立起正确的三观。在新课改背景下，素质教育提倡道德教育，因此，教师在课堂实践教学中将立德树人思想渗透进去可以有效启发学生的思维，帮助学生打下政治学习基础，并在一定程度上提升学生的个人道德修养。以立德树人的思想进行科学实践性教学，是现代政治教学顺应现代化教学的大趋势。

一、高中政治教学渗透立德树人理念的实践教学优势

（一）改变传统教学模式，与时俱进

在应试教育思想观念的影响下，高中政治教学对教师来说和其他基础课程并没有什么区别，这就导致教师在课堂教学过程中忽略了对学生思想道德的培养，采用填鸭式的教学方式，学生的学习成绩和思想道德水平不成正比，学生的个人修养并没有得到实际的提高。而将立德树人的教学思想渗透到高中政治课堂教学中，可以有效改变传统教学模式，将立德树人思想渗透到高中政治实践教学活动中，以可以有效提升学生的思想水平，实现与时俱进，促进学生的个人发展。

（二）理论联系生活，实践验证真理

高中政治教材中的很多案例都源于实际生活，因此，利用实践活动进行课堂教学可以使学生在学习过程中找到实际生活的影子，在立德树人的教育想下。教师采用理论联系生活的方式进行教学，鼓励学生从生活实践中去验证真理，可有效提升学生对生活的感悟，促进其道德素养的发展。利用生活中的道德实际案例进行课堂教育，能使学生树立新时期的责任感，在理论联系生活实践验证真理的过程中，可发挥学生的探究创新能力，全面提升高中生的道德水平。

（三）榜样教学，巩固学生学习成果

在立德树人教学过程中，榜样教学是教师常用的一种方法，高中生的思维逐渐发展，但是人生阅历较少，容易被周围人或事物所影响，而在政治教学中，教师的言传身教可以起到非常重要的作用。利用榜样教学，可以使学生产生一定的情感共鸣，以此巩固学生的学习效果，使学生受到正确的思想教育，从而树立正确的三观思想。

二、高中政治教学渗透立德树人理念的实践策略

（一）充分挖掘教材内容，升华课堂教学思想

在高中政治教学中，内容和初中政治教学相比更多，在学习难度上也更加考验学生的理解能力，因此，学生的学习压力在无形之中被放大。在新课改教学的要求下，高中政治课堂应从渗透立德树人教育思想的角度出发，全方位促进学生个人发展。因此，在教学活动开始之前，教师应对高中政治教材内容进行充分挖掘，从中挑选出符合立德树人思想的教学内容，并进行重点教学。教师应全面分析教材内容中的立德树人理念和精神，并根据实际教学情况，利用理论结合实际的教学方法，选择合适的教学内容。所选取的内容应具备一定的实用性并贴近现实生活，以此拓展学生思维，在激发学生学习兴趣的基础上，更好地对学生进行思想品德教育。

例如，学习“我国的基本经济制度”这部分内容时，教师在教学过程中可以对我国的基本经济制度进行详细的讲解，使学生明白以公有制为主体多种所有制经济共同发展的历史由来，这种经济制度在历史发展过程中所发挥的作用，在此基础上使学生明白坚持“两个毫不动摇”的实际内涵，以此使学生形成正确的经济价值观念思想，帮学生实现思想政治的个人发展。

（二）丰富社会实践内容，树立学生三观思想

在高中政治教学过程中，教师应注意培养学生的实践能力，从实际教材内容出发，组织学生进行社会性的实践活动，以此全面塑造学生的三观思想。学生在实践学习过程中，可以实际感受立德树人的教学思想，并产生一定的学习感悟和学习方法。教师打破传统课堂教学的限制，使学生走出课堂走进实际性的课外活动，能够丰富学生的课外实践经验，可全面提升学生的使命感及社会责任感，使学生树立正确的三观思想，在实践过程中健全学生人格，以此实现新时期的素质教育。

例如，学习“实现人生的价值”这部分内容时，教材内对价值观的概念以及价值观的选择和判断进行了详细的介绍。因此，教师可以以实践性活动对学生的价值观念进行有效引导，并帮助其实现个人发展。比如，过马路时看到老人到底该不该扶，高中生生活中的消费观等，在丰富社会实践活动的过程中帮助学生树立正确的价值观，以此促进学生的道德思维发展。

（三）评价社会现象，促使学生产生情感共鸣

高中政治教材内容有很多都涉及了现实生活，为了帮助学生更好地学习，教师首先应使学生在了解教材内容的基础上去发现生活中的实际例子，利用社会热点进行教学，学生在了解事例的过程中可以对相对应的教材内容知识点进行系统性记忆并在理解的基础上产生一定的情感共鸣。教师还应鼓励学生对社会道德热点进行评价，以此促使学生形成一定的个人思想，并在提升学生个人素质的同时鼓励学生践行良好的行为道德规范，使其在现实生活中起到一定的表率作用，以此全面促进学生的道德发展。

例如，学习“继承和发展中华优秀传统文化”这部分内容时，可以通过对社会中弘扬传统文化的现象进行评价，比如汉服文化。组织学生对社会现象进行评价和学习可以使学生快速产生一定的情感共鸣，学生在学习过程中很容易就会被带入真实的场景。因此，教师可以组织学生以小组为单位对中国传统文化进行分析，如：哪些是生活中常见的弘扬中华民族传统文化的方式。以班会为主题组织学生发表个人看法，在这个过程中使学生的思维获得发展，以此激发学生的内在学习潜力，为其今后的人生发展打下坚实的基础。

三、结束语

总而言之，教师在课堂教学过程中不应仅重视学生的学习成绩，更应对学生的个人品质及道德素养提出更高的要求。教师可通过对教材内容中德育教学部分的充分挖掘，获得丰富的课都教学素材，在此基础上组织学生进行社会实践性活动，促进学生思想道德发展，使学生的三观思想获得进一步发展，以此全面提升高中生的综合品质。因此，高中政治教师在教学过程中首先应对自身进行严格要求，使学生在学习过程中耳濡目染，逐步提高自身道德品质，通过多样化实践教学，还要尊重学生的个性化发展以及思想差异性，提高学生的政治学习效果，使其在今后的生活中树立正确的三观思想。