小学语文想象类习作教学方法初探

2020-01-09郑佩君

科学咨询 2020年53期

郑佩君

(广东省广州市海珠区聚德西路小学广东广州 510000)

小学生在写作时普遍遇到的问题是知识积累比较少，写出的作品没有创新，对此，小学语文教师要提升小学生的知识储备及想象力，培养小学生的想象力是写作和学习必要的组成部分。

一、以教材文章为依托，提高学生的想象能力

教学实践证明，语文教材是教师的重要教学资源，也是学生写作之典范，是前人智慧的结晶，所以，在教学时，语文教师要充分利用好教材这一资源，在使学生充分理解课文内容的基础上，抓住文中某个字、某个词的含义，及其采用的巧妙之处，所表达的深刻含义等，同时结合一些经典句子，使学生理解其采用方法，让学生练习对课文的改、扩、续等具有想象性的文章，这也是一种培养学生写想象性文章的有效途径[1]。例如，《海上日出》这一文章，作者将详细了描写了日出前、日出中、日出后的壮观景色。由于很多学生没有看到过海上日出，教师可以借助网络资源为学生搜集海上日出的视频，利用多媒体为学生播放，使学生直观感受海上日出的美景，充分激发学生的想象力。日出象征着新生、希望，教师可以引导学生充分发挥想象，就日出写一篇小短文，写作形式不限，此举更能激发学生的创作热情，可在很大程度上提高学生的写作水平。在语文教学过程中，教师还可以引导学生借助课文选取一些相关的事物和词语，让学生大胆填写，以充分开发学生的思维，提高学生的想象能力。

二、借助游戏活动，在自由想象的环境中进行写作创作

对小学生而言，写作是非常枯燥无味的，写作文也是无从着手。我们常说，兴趣是最好的老师，所以，教师要一改以往传统教学模式，营造一种轻松自由、愉快的教学氛围，提高学生的写作兴趣及能动性。教师在作文教学过程中，应该把日常中组织的丰富多彩的活动巧妙融入作文教学，让学生玩中学、学中写、写中思，使学生因爱好而写作。在小学语文教学过程中，教师可以选取学生生活中的素材，引导学生自由发挥想象，有效提高学生的写作能力[2]。例如，结合学生实际生活中的小游戏“丢手绢”“老鹰抓小鸡”等，这些游戏不仅能够丰富学生的业余生活，还能为学生的写作提供素材。在一次玩“老鹰捉小鸡”的游戏活动时，学生自告奋勇当鸡妈妈、自我推荐当老鹰，大家开开心心玩起游戏来，游戏过后，教师引导学生以《一次有趣的游戏》为题写一篇作文，同学们的写作内容非常充实，不仅能将老鹰捉小鸡的过程写完整，还能抒发自己的情感，将自己的喜悦表达得淋漓尽致，还有的同学在作文中体现了与同学之间关系和谐、融洽的情感。在这一实践教学中，学生在欢快、愉悦的游戏环境中学习，学生的学习情绪非常高涨，不仅能自由发挥想象，还充分激发了写作欲望，真正实现了学生在快乐中玩耍、学习，从而展开丰富的想象，有效提高了综合能力。

三、为学生创造想象情景，提升学生的写作能力

在习作教学中，教师应给学生创造想象的课堂氛围环境，培养学生的想象力，从而提高习作水平。习作想象通常是指在一定事实基础之上，大胆运用夸张、虚构、拟人、拟物等写作手法对事物进行创造性习作，想象可以开发和培养学生的创造性思维能力。为此，学生需要有足够的经验和知识储备进行习作，同时教师可以运用信息化技术教学方法，生动展现习作内容，促进学生思考，充分发挥学生的想象能力。例如，学习《二十年后的家乡》这一内容时，教师鼓励学生进行大胆想象、创作，猜想家乡二十年后的样子。教师可以引导学生结合自己的兴趣对家乡进行想象，有的同学就住房建筑进行联想，二十年后家乡的房子如同汽车、轮船一样，可以四处游走；还有的同学就身边熟悉的事物进行创作，如想要改善校园的建设，二十年后家乡的校园增添了机器人，为学生的学习与生活提供很好的帮助等。良好情景的创设，不仅可以有效启发学生的想象，还能使学生的写作丰富精彩，进而提高学生的习作水平。