家园合作共育分析

■山东省青岛市黄岛区胶南中心幼儿园 徐志超

一、家园合作共育存在的问题

第一，选太过注重培养孩子的技能。幼儿的发展是当今社会非常关注的一个问题，基于社会经济的持续进步，大部分幼儿家长受到社会发展形势的影响，都比较注重培养幼儿的技能，像注重开展琴棋书画等方面的培养，却忽视了培养幼儿的思想品德、情感、智力等。总之，家长太过注重培养幼儿的专业技能，阻碍了幼儿的综合性发展和健康发展，如此的教育形式未体现出学前教育的多样化和丰富性，恶化了教育气息，最终不利于幼儿的长远发展。

第二，幼儿园以及家长缺少正确的教育思想。在当今的生活中，一些幼儿家长所认知的学前教育存在误区，随意地放任孩子成长，不注重幼儿受到后天环境的制约作用，感觉在幼儿时期孩子就是为了长身体，步入小学才是正式接受教育的时期。还有一些家长感觉幼儿园教育即是学前教育的全部，感觉孩子进入幼儿园之后，幼儿教师是学前教育的安全责任人，家长仅仅需要照顾孩子的生活即可，未曾指导幼儿一些专门的家庭教育方面的知识，因此更是缺乏家园合作共育的思想意识。除此之外，不适当的教育方式也不利于幼儿的发展和成长，例如家长太过注重孩子智力的开发、太过责骂孩子或溺爱孩子等，这些都不利于孩子的健康发展和成才。

第三，难以有效地应用社区资源。开发学前教育的课程资源是非常值得探究的一项内容。这是由于社区环境的物质资源比较丰富，无论是幼儿园，还是家长，都应注重科学应用。然而，当今，相比较于社区资源，教师应用家庭资源的比重要大很多，学前教育未曾综合地探究如何发挥社区资源的优势来教育幼儿。换言之，教师的教育思想一直停留在家长资源上，未曾开发与应用社区资源。

二、家园合作共育应坚持的原则

第一，坚持规范性原则。家园合作共育应先确保条理性和规范性。为了有效推动家园合作共育教育的开展，可以建设层级不同的家长委员会，像是班级家长委员会、年级家长委员会、园级家长委员会。结合开展活动的要求，还能够制定《家长委员会章程》，在章程中坚持“成长、教育、互动、协调”的原则，细分家委会组织结构，涵盖委员、秘书、主任等领导与分工结构，并且清楚家委会的责任、义务、权利等。如此一来，才可以尤为顺利地开展以后的家园共育教育活动，以及能够有效地体现家长的策划以及监督作用。

第二，坚持长久性原则。推进家园合作共育属于一项长期性的工作，设置家委会也并非一时之意，而应在幼儿的发展中体现长期性的效果。像是根据幼儿园中孩子的发展与成长情况，家委会能够每月或每两周组织一次线下、线上活动，及时向教师和家委会成员反馈孩子的成长情况，再一起探讨互动，探究处理措施。还能够在假期或周末安排亲子互动活动，像游览植物园、田园采摘等活动。

第三，坚持科学性原则。开展家园合作共育务必坚持科学性原则，不管是发起、安排园内亲子活动还是家委会活动，都应坚持科学性的原则，贯彻实施“以发展幼儿为核心、让孩子拥有美好童年时光、推动幼儿健康发展”的理念，并非大家聚集到一块、有说有笑，而是应重视学生学习主体性的体现。务必确保认真准备、精心策划、周密论证每一次组织的亲子互动交流活动，保障真正地贯彻实施家园合作共育教育，以使教育和熏陶孩子的目标实现。

三、幼儿园家园合作共育的措施

第一，增强幼儿教师以及家长对家园合作共育的认知。在学前教育中，家园合作共育教育具备至关重要的意义，无论是幼儿教师，还是家长，都应进一步增强家园合作共育教育的观念，家园合作共育教育少不了互动交流，互动交流也并非偶然性的，也并非在幼儿存在问题的情况下开展互动交流。合理的互动交流形式是确保联系的经常性，可以通过社交软件（QQ、微信等）开展互动交流。只有如此，才可以提高家园合作共育教育效果，才可以让幼儿教师与家长都尤为深入、具体、综合地把握幼儿，一起协作促进孩子的健康发展和进步。

第二，实现家园合作共育形式的丰富。高效的家园合作共育教育形式要求长时间的累积，并非一瞬就可以实现的，也需要家长、教师、幼儿园的一起协作。一是以传统模式作为依托，实现家园合作共育教育形式的创新，像对学期前、中、末的家长会予以保留，转变家长会为座谈会和沟通交流会，让家长纷纷发表自己的建议，共同探究教育的模式。二是实现讲座内容的创新。像创新传统的讲座内容为学前教育内容，要求家长跟孩子一起参与，教师讲解幼儿园的规章制度、一日活动组织等，旨在讲解教育方式或经验，多一些案例介绍、少一些说理教育或观念教育，使家长体会到幼儿园教育跟家庭教育是同步开展的。三是注重时刻保持先进性，密切联系社会发展的脚步。传统的家园联系手册也已变成社会发展的记忆，幼儿园及其教师应密切联系社会发展的脚步，创建幼儿园微信公众账号，实时在平台上发布信息，以及创建微信群，以实时联系家长，从而确保有效、及时地交流信息。

第三，实现家园合作共育内容的拓展。对于家园合作共育教育的内容而言，应重视幼儿心理的发展需要，由生活实际激发孩子的内心情感。在家园合作共育上尽可能地防止渗透像是“不允许幼儿输在起点上”等教育思想，在家园合作共育内容上注重以心灵激发推动孩子的健康发展和进步。例如，在家园合作共育教育过程中，幼儿教师、家长、孩子能够一起表演主题为“我爱爸爸”的话剧。具体情境如下：一位父亲在结束工作之后回到家中，他身上到处都脏兮兮的，然后换洗完衣服接着为孩子做晚饭，在做完饭之后，更是腰酸背痛，演员把这种疼痛表达得形象逼真，这个时候，孩子迅速凑过来为爸爸捶背按摩，且对爸爸说：“爸爸您辛苦了，我爱你。”在这个时候，其他的幼儿受到了深深的感染，都纷纷跑到自己的爸爸或妈妈身边表达了自己的感恩之情，这个时候，父母的脸上露出了笑容，流出了泪水。

第四，建构幼儿园、家庭、社区三位一体的新型教育模式。对于家园合作共育教育模式而言，幼儿园跟社区之间也是处在开放的状态中。因此，需要灵活地应用社区的环境和条件，给幼儿创设活动与学习的场地。例如，为了使幼儿接触社会、了解社会，以及更好地参与社会实践活动，能够结合活动主题组织一系列的社会实践活动，有效地体现周边资源的优势，可以组织幼儿来到附近的社区、公园、医院、商场、邮局、小学等，让孩子在真实自然的环境中学习与体验，开阔视野，激发求知欲，培养幼儿的良好品质和行为。带孩子到敬老院联欢，为老人家表演节目，探访独居老人，邀请全区孤儿和贫困儿童到幼儿园参加“六一”系列活动，从小培养尊老爱幼的中华传统美德；周末开放幼儿园体育场地、舞蹈室和玩学乐园，邀请社区孩子参与活动，把优秀的教育资源辐射到社区；与社区互动开展环保节能、交通安全等主题宣传活动，与社区联谊举办曲艺活动，传播本土文化，联合家长携手建立社区亲子图书馆，营造共育氛围，构建幼儿园、家庭、社区三位一体的新型教育模式。