初中数学教学中的核心素养培养

颜宁燕

(重庆市巫山初级中学 重庆 404700)

在开展初中数学教学活动时，我们面对的是青少年，他们正处于发展的巅峰时期，他们接受信息的能力极强，如果我们能对他们进行全面的引领，他们必然可以成长为我们期待中的人才。在落实初中数学教学目标的过程中，我们需要作出全面的改变，用新的人才观驱动学生完成自我发展，用新的学习观优化教学环境，进而让学校教育发挥出最大的教育价值，当然，我们还需要树立新的活动观，将学生变为教育活动的主体这一点落到实处。在我看来，在有了这一系列的改变之后，我们可以培养出更多的拥有核心素养的人才。对初中学生而言，认真学习数学知识，目标指向从来都不是“应试”，“能力”“素养”的生成才是他们认真学习数学知识的主要目标。

一、借助“动手操作”引领学生完成学习任务

在引领学生完成数学学习任务时，我们习惯的方式是让学生先倾听我们的案例讲解，然后就是各种各样的复制型练习活动。但事实上，正是这种最具规律性的活动让学生失去了数学学习的兴趣，让学生失去了思维的能力、解决问题的能力。在我们改变了教育理念之后，我们会借助“动手操作”，让学生解读数学知识的内涵，进而从“应变”中搜集专业信息，生成数学模型，形成数学思想。例如，教学“立体几何图形”的相关知识时，教师可以将几个小正方体叠起来，将侧视图、俯视图及主视图利用多媒体呈现在学生面前，组织学生讨论，根据不同角度观测的结果，找出一共有多少小正方体，帮助学生养成多角度思考问题，实事求是的科学态度。在“动手操作”的过程中，我们不仅会让学生直观地发现知识，还会让学生一次次地思辨，进而从被动型的学习者，转变为可以独立搜集数学知识信息，可以应用已有的资源架设自主化的学习平台，进而生成个性化的作品。可见，在“动手操作”过程中，学生得到的不仅是一个结果，他们亲身经历了学习活动的全过程。

二、借助“小组合作”帮助学生打造学习空间

在我们解读现代教育治理理念时，我们对学校教育的价值有了新的评估，我们其实是在给学生提供一个平台，一个参与言语交际、合作共享、自主探究的平台。在这个平台中，初学生会生成归属感，还会获得丰富的体验与认知。对于正处于自我生成期的初中学生而言，这种归属感会引领他们实现内在的质变。为了让学生全身心地行动起来，我们需要给学生自主学习的契机，需要给学生小组合作的空间。例如，教学“平行四边形性质”时，我提出“平行四边形边的大小和位置，角的大小和位置，对角线之间上有什么特点？你能说明为什么吗？”我将这个问题交给学生去研究，然后在小组内交流，学生互相补充，最后总结概括出结论。初中学生正处于特殊的发展时期，他们需要进入群体，拥有归属感，才能生成健康的自我。这种借助小组合作学习模式帮助学生完成学习任务的方法就有利于学生形成归属感。

三、借助“开放习题”促进学生生成思维能力

对于数学教育者而言，我们需要帮助学生设计可以激活学生思维的学习活动。为什么学生厌学数学？其实是因为我们习惯中开展的教育教学活动失去了学科本色。学生不知道数学学习的价值，感受不到数学学习的乐趣。实践证明，把思考的权利还给学生，学生也可以成为最积极主动学习者。而“开放化”习题的设计在这一方面可以产生巨大的效能。所谓开放题是指解题思路不同、答案不唯一的题目类型，它的条件、解题方法及最终答案都有开放性的特征，对初中生来说有一定挑战性。同时，数学开放题的内容也非常广泛，多与初中生熟悉的现实生活有关，其中蕴含经济、社会、历史、科学等多方面的知识，能够综合提升学生能力水平。这种习题不仅可以让学生对接数学知识与现实生活，还可以让学生不断地进行整合，进而构建出稳固的知识体系。期间，我们可以将数学学习转变为课题探究，由学生凭借自己的生活体验，解读其中的数学信息，进而让学生可以自己“多做”“多想”。

四、借助“问题情境”培养学生的数学素养

学校教育过程就是一个素养的养成过程。但是，教无定法，我们如何才能借助短短的四十几分钟的时间帮助学生形成数学素养、数学学习能力？我认为，除了让学生拥有动手操作的体验，小组合作的学习空间，应用思维的时间、空间，我们还需要应用问题教学法对学生进行引领，让学生形成问题意识，进而生成解决问题的能力与数学素养。例如，“圆的周长”，在探究圆的周长和什么有关的环节中，先引导学生提出猜想：正方形的周长与它的边长有关，猜一猜圆的周长与什么有关？接着结合学生的回答，演示三个大小不同的圆，滚动一周。并让学生指出哪个圆的直径最长？哪个直径最短？哪个圆的周长最长？哪个圆的周长最短？最后总结：圆的直径的长短，决定了圆周长的长短。在这样的教学活动中，学生会不断地质疑、不断地锤炼自己的语言、不断地共享自己的见解，此时学生正在用自己的能力全面感知数学知识的价值、魅力。

综上所述，在初中数学教学实践中，我们的教育目标已经发生了改变，从传统的为了“眼前”目标而学，转变成为了“未来”目标而学。我们需要积极地做出改变，开展核心素养教育活动，为学生的全面发展奠定基础，让学生能够质变成我们期待的样子。