基于核心素养的小学数学生本课堂的构建研究

文/胡 星

核心素养是当前素质教育理念下的重要内容，新时期下明确指出，课堂教学活动要以生为本，这就需要教师在开展小学数学课堂教学活动时注重生本课堂的构建，转变以往只注重成绩却忽略学生长远发展的教育理念。另外，在课堂教学中以学生为核心，调动学生课堂学习的参与性，在核心素养的理念指导下积极构建小学数学生本课堂。

一、结合学生生活，设计合理的预习计划

在以往的小学数学教学中，教师是其中的组织者和主导者，在为学生布置预习任务时往往要求学生系统地阅读学习内容，从而提升教学质量，但这样的预习方式仅仅是使学生在阅读中了解了即将要学习的数学知识，学生的兴趣并不高，预习效果也不是很理想，更是难以提升学生的自主学习能力。而在核心素养理念的指导下，想要构建高效的生本课堂，就需要我们设置相应的预习计划，这样才能激发学生学习数学的兴趣，从而使学生在兴趣的驱使下带着饱满的热情积极主动地参与数学课堂教学活动[1]。比如，在教学“认识时间”时，我们可以为学生设置这样的预习任务，要求他们记录下在实际生活中比较关注的时间，相信很多学生对上课时间、下课时间及放学时间都有很深的印象，还有的学生对自己的生日及朋友的生日印象也非常深刻，或者是对春节、国庆等节假日的印象比较深刻。学生在预习之后，教师可以在课堂上鼓励学生讲一讲为什么会对这些时间印象深刻，从而提升学生的预习能力和激发他们对数学知识的探究欲望，以此提升数学教学活动的质量。

二、小组合作，培养学生合作意识

在核心素养背景下构建生本课堂，我们可以引入小组合作的模式，想要有效运用这样的教学方式就需要充分了解学生的表达能力和学习能力，通过合作的方式提升教学质量。每个小组中都需要有优等生、中等生及学困生，我们还需要考虑学生的性格特征，并选取一个名学生作为小组的组长。同时，在小组中需要学生或教师合理分配任务，通过合作探究的方式完成课堂既定的教学任务，以此提升课堂教学质量。在小组合作的氛围下，能够帮助我们与学生更好地交流互动，想要充分发挥小组合作的优势，我们就要注重合作探究的过程及结果[2]。比如，教学“平行四边形的初步认识”时，我们可以在课堂上给学生展示生活中常见的一些平行四边形（如伸缩门、楼梯扶手等），并让学生思考自己曾经在哪些地方看到过这类的图形，同时引导学生以小组为单位探究其中的规律。首先让学生自行判断，然后以小组为单位进行探究活动，在学生探究的过程中，我们要适时引导学生利用数学思维，从而使学生快速解决问题，并为小组讨论做好铺垫，以免学生在探究过程中走过多的弯路从而影响合作效率。除此之外，小组中所选出来的组长也需要充分发挥自身的作用，为组员的沟通建立起桥梁，协调小组成员的关系，以免出现某个学生偷懒的不良现象。这样的方式不但能充分体现学生课堂学习的主体性，还能培养学生的合作意识，强化生生之间的互动交流。

三、设置各种数学问题，鼓励学生自主探究

在核心素养理念下构建小学数学生本课堂，需要我们加强对学生各项能力的培养，使学生在数学课堂学习中不断提升自我，以此培养学生的综合素质。所以，我们在开展数学教学时可以通过问题的引导促进学生展开探究并学习，从而使学生深入思考相关数学问题[3]。比如，教学“多边形的面积”时候，我们可以先深入分析教材内容并讲解平行四边形、梯形和三角形的面积计算公式，然后问学生：如果有两个平行四边形，它们的高是一样的，它们的面积相同吗，或者平行四边形的底边越长，它们对的面积就会越大吗？通过此类问题，鼓励学生根据教材中的知识进行讨论并分析，以此提升学生的分析能力和探究能力。

四、结束语

在核心素养背景下开展小学数学课堂教学活动，教师需要将学生放在课堂的中心位置，教学中的任何环节都应该注重培养学生的自主学习能力和探究能力，在生本课堂中充分体现学生课堂学习的主体性，调动学生学习数学的浓厚兴趣，在小组合作中培养学生的合作意识与探究意识，使学生带着饱满的热情积极参与数学教学活动，为学生以后更好的学习与发展奠定良好的基础。