基于单元整合的初中英语阅读教学研究

文/屠飞颖

在英语学习过程中，阅读是重要内容，且在考试中占很大分值，所以，如何提高学生的阅读能力一直是英语教育中的重要话题。初中生在阅读上缺乏一定的阅读技巧和阅读习惯，且自主分析问题和解决问题的能力还有待提高，这会间接影响学生的阅读水平。所以，解决学生的阅读问题，提升学生的阅读能力，对初中英语教学会产生深远影响。

一、初中英语阅读教学现状

由于现阶段的学生缺乏语言环境，所以英语语感不强，语言词汇的积累较少，加之在传统教学模式中，学生的语言词汇积累主要靠死记硬背，这不仅难以提高学生的学习效率，也无法使学生牢固掌握语言词汇，者不利于学生阅读能力的提高。并且，以往由教师占据课堂主导位置，教师讲解，学生在下面做笔记，这种模式看似是学生在努力学习，但很多学生并没有真正理解文章内容和含义，久而久之，会使学生丧失阅读兴趣。想要有效提升学生的阅读水平，仅靠教材中的文章内容是远远不够的，但很多学校不是特别注重培养学生的课外阅读兴趣，导致学生的词汇量有限，阅读理解能力难以提高[1]。

二、单元整合理念下初中英语阅读教学策略

（一）利用单元整合理念，激发学生阅读兴趣

在单元整合教育理念下，教师应不断激发学生的阅读兴趣，在初中期间为学生打下良好的英语阅读基础，注重培养学生的英语阅读兴趣，在日常教学中也要更加关注学生，了解每一个学生的状态，及时解决学生在阅读中遇到的问题，提高学生的英语阅读效率[2]。

例如，教学“I’m more outgoing than my sister”的过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，教师可利用课件整合本单元的知识点，总结相关句型，以一个单元为一个单位，让学生抄写下来，并利用所给句型写出相关英文句子。本文的学习重点是掌握形容词比较级的概念和应用，在课堂上，教师可以以两位学生为例，向学生展示瘦相对应的是胖，用英文表达就是thin—heavy，以此类推long hair—short hair，tall—short，这样的教学方式一方面可以调动学生的学习热情，发散学生的思维，另一方面可以提升学生的学习兴趣，拓展思维，丰富学生的词汇量。

（二）创新教学环境，响应单元整合理念

在英语教学中，教师需要不断创新教学模式，培养学生的阅读兴趣，让学生做课堂的主人，教师要引导学生，关注学生的状态，保证每一位学生参都能与到学习中。

例如，教学Unit 9“Can you come to my party？”时，教师可以把学生划分成不同的小组，以小组为单位，对学习任务进行分工，通过阅读使学生对课文内容有一个初步的理解，并引出句型，让学生用“Can you come to my party on...？”句型提问，用“sure，I’d love to/Sorry，I can’t.I have to/must...”句型进行回答，锻炼学生的口语能力，进而加深学生对知识点的印象，提升学生的阅读水平。

（三）拓展课外阅读，培养学生学习兴趣

理解能力及词汇量直接影响阅读能力，所以，初中英语教师不能只把眼光放在教科书上，更要拓展学生的词汇积累，增加词汇量有利于学生阅读水平的提升，只有不断地拓展，多从课外阅读中进行总结，才更有利于学生阅读能力的提升。

比如，在Unit 2“How often do you exercise”这节课的学习中，通过整体阅读，学生能理解到整篇文章是先由“How often”引导的，是提问频率，并以此引出回答的相关句型“It takes sb. some time to do sth.”意思是花费某人多少时间来做什么事情，还有一个与此相关的句型是“spend...”，它的主语必须是人，而“spend...on sth.”的意思是买某物花了多少钱，教师可以让学生以一课一单元的模式把相关词汇、句型记录下来，便于学生课后复习，响应单元整合的理念，通过阅读，让学生自行总结句型，培养学生的学习兴趣。

三、结束语

初中生的阅读能力不是一时半会就能得到突飞猛进的提升的，它需要时间的积累，需要教师的正确指导和正确教育理念的扶持，需要通过大量的实践，牢固掌握单词及句型。所以，在日后的教学中，教师要注重激发学生的兴趣，培养学生的阅读习惯，在教学过程中不断提高学生的阅读意识，相信，经过一段时间后，学生的学习水平和阅读成绩一定可以得到质的提升。