高中通用技术课程中学生核心素养的培养实践

2020-01-09王兴囯

科学咨询 2020年53期

王兴囯

(浙江省兰溪市第三中学浙江金华 321100)

高中时期是学生最重要的一个学习阶段，也是九年义务最后的阶段，学生即将步入大学，这一时期是帮助学生树立良好价值观和核心素养的关键阶段。高中通用技术教学需要注重对学生核心素养的培养，让学生明确自己的前进目标，更好地培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力，提高学生的创新能力和实践意识，让教学更加生动有趣，为学生将来的学习和生活打下牢固的基础[1]。

一、高中通用技术核心素养

通用技术是一门比较特殊的课程，它主要培养学生的应用能力和技术设计能力，是以实践为主的课程，能更好地促进学生的全面发展，提升学生的技术素养。通用技术学科的核心素养培养目标是将学生培养成为具有技术素养的新时代社会人，促进学生技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五大核心素养的提升。技术意识是指学生对技术现象及技术问题的感知和体悟。现在社会中，技术发展越来越快，技术在社会中的应用更加广泛，人们的衣食住行都离不开技术的扶持，学生应该对技术有充分的认识，包括其道德、价值、目的、双面性和综合性等，具备一定的技术意识；工程思维指学生的思维发展，让学生能够以系统分析和比较权衡为核心，培养学生的筹划性思维，让学生的分析思维和综合思维得到更好的发展；创新设计，顾名思义就是指在技术问题上进一步的创新和构思，以解决实际的问题，学生要了解设计的价值和方法，进一步创新思维；图样表达指的是图形样式对意念中或者客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流，图样也是一种语言，在实践活动中，通过图样能表达出双方之间的交流，学生要体会到技术语言的重要性，提高认知能力和绘制能力；物化能力就是运用一些方式，对有需要的物品进行更好的优化和改进，主要提高学生解决问题的能力和动手实践能力，让学生形成一定的工匠精神和良好的劳动品质[2]。

二、高中通用技术课程中学生核心素养的培养策略

（一）通过实践提高学生学习兴趣，培养学生核心素养

兴趣是最好的老师，在高中教学中，提高学生的学习兴趣就相当于成功了一半。通用技术课程本就是一门新的课程，足以提高学生的兴趣，老师在教学中要改变传统的教学方式，避免“灌输式”的教学方式再次打击学生的学习自信，影响实际教学效果，导致教学内容枯燥乏味，使学生丧失兴趣。因此，老师要以实践活动为主，提高学生的学习兴趣，进一步推动通用技术课程的教学质量，促进学生核心素养的提高。例如，在苏教版高中通用技术“追溯技术的历史”教学中，老师可以先让学生尝试钻木取火，通过动手实践，让学生意识到技术的产生和发展。在实践活动中学生的学习兴趣会得到提高，同时能促进学生技术意识的提高，进而提高学生的核心素养[3]。

（二）加强技术知识与生活的联系，培养学生核心素养

高中已经拥有一定的生活经验和阅历，通用技术课程与实际生活的联系十分密切，将知识融入生活中开展教学，会有效提高学生的学习能力和学习意识，帮助学生更好地构建知识结构，让学生对通用技术学习充满兴趣，深入了解知识的本质，对知识掌握得更加透彻。例如，在苏教版高中通用技术“感知技术与社会的关系”的教学中，教师可以让学生结合自己的认识和理解，举例生活中常见的技术。技术对社会的经济发展、生活方式改善、思维方式变革、社会进步和人的全面发展有重要作用，结合生活中的衣食住行进行分析，看看技术发生了哪些变化。在新知识的学习中融入生活，不仅可以避免知识学习空洞，还能在一定程度上激发学生的学习热情，提高学生的工程思维能力，能更好地培养学生的核心素养。

（三）开展小组合作学习模式，培养学生核心素养

小组合作学习是一种比较常见的教学模式，它完全以学生为主体开展教学，能够促进学生的学习发展。在通用技术教学中，小组合作的形式能更好地发散学生的思维，促进学生的知识学习。例如，在苏教版高中通用技术“分析技术的目的性、实践性与综合性”的教学中，老师要提高学生的技术意识和创新设计核心素养，更好地提高学生的综合素养。对此，教师可以引导学生通过小组合作一起制作简易的桔槔取水工具，展示后，对该工具进行升级，不管是外观还是使用效果都可以，考验小组的协作能力和创新能力，让每一个成员都积极加入其中，共同完成小组的“代表作”。这样的方式不仅能培养学生的合作意识和团结精神，还能让学生的创新设计素养得到提高，进而更好地开展通用技术教学[4]。

（四）结合信息技术丰富教学内容，培养学生核心素养

信息技术在高中教学中的使用比较频繁，在高中通用技术教学中也是如此。将多媒体教学融入通用技术教学，能够丰富教学内容，更好地培养学生的核心素养，还能有效提升学生的信息素养。例如，在苏教版高中通用技术“辨析结构的类型”的学习中，老师可以借助多媒体给学生展示各种结构，如实体结构、框架结构、壳体结构等，让学生充分认识到结构的种类，学习多样化的结构。通过多媒体的展示，学生能够结合图片对结构有更加全面的认识，一些实心墙体都属于实体结构，楼房建筑中的钢筋构造都属于框架结构，飞机的外壳还有国家大剧院都属于壳体结构。通过多媒体学生能了解到更多知识内容，可满足学生的学习需求，促进学生的学习进步，提高学生的图样表达核心素养，让教学更加丰富、有趣。

（五）借助项目教学营造教学氛围，培养学生核心素养

环境造就人才，在教学中，良好的教学氛围能更好地激发学生的学习积极性，让学生自主加入到教学中，进而提高学生的核心素养，培养其良好的创新精神。对此，教师将项目探究融入教学，营造良好的学习氛围。例如，在苏教版高中通用技术“探析结构稳定性”的学习中，教师可让学生自主探究，通过项目任务设计、项目任务分析、项目任务实施、项目任务展示、项目任务评价这几部分进行该项目的学习。针对本节知识来说，项目任务设计的目标是提高结构的稳定性。学生根据项目书进行探究和学习，能够活跃教学气氛，也能让学生得到更好的学习和发展。通过项目教学能够提高学生的综合能力，启发学生的思维能力，让学生更好地认识到项目任务的作用，可促进学生物化能力素养的提高。