初中语文阅读教学提升学生审美情趣的有效策略

■甘肃省天水市张家川回族自治县张川镇中学 马 骏

在应试教育的影响下，阅读教学已经失去了开设的意义和价值，教师在阅读教学中过于功利化，向学生传授应试的技巧，反而无法让学生感受到阅读的魅力和审美价值，无法与文字和文章中表达的情感产生交融，无法去欣赏文字的独特韵味。而初中语文教材中所收录的文章内容丰富，是学生深入了解中国古典文学、现代文学、散文、诗词、外国文学的途径和源泉。

一、语文阅读教学的思想核心

在初中的语文阅读教学中，教师要将重点放在培养学生对文章的感受、欣赏和品读的能力上，让学生感受到文字中蕴含的情感和思想，体会到文章的韵味，感受阅读带来的乐趣和对自身精神世界的积极影响。让学生通过对文章的阅读，了解不同的文体风格，感知人性的美和丑，欣赏祖国的江河湖海，体会诗词中作者的悲愁和欢喜，通过阅读提高学生的文学素养和审美情趣。

二、初中语文阅读教学中提升学生审美情趣的有效策略

（一）品味文章的语言美

文学作品是作者情感、思想、语言、智慧的结晶，而且能够入选初中语文教材的都是一些经典的作品，其中包含了现代文学、古典文学、西方文学、四大名著、诗词歌赋等，其中讲述了家国情怀、江河湖海、人世百态、花鸟鱼虫等。因此教师在教学中要充分地利用教材内容，来引导学生感知美，学会欣赏美的语言，教师还可以利用多媒体播放与斑羚有关的视频，让学生从视频和图片中了解斑羚的生活习性、特点等，从而能够让学生通过视觉感官和语言来体会到那种不畏生死、从容赴死的精神，让学生学会敬畏生命，敬畏自然。又如《香菱学诗》中，通过“茶饭无心”“坐卧不定”“出神”“含笑”等词就一下能够让读者脑海中想象到那个精华灵秀的女子，虽然从小遭受苦难，但是还是有着极强的艺术感受力和一身才气，因此教师通过引导学生对关键词句进行品味和感悟，就能够让学生感受到语言的美，在学习《香菱学诗》时，教师可以引导学生去阅读《红楼梦》，从而让学生更加欣赏那个温柔美丽、聪慧灵秀的女子命运的悲惨，提高学生的古典文学修养和审美情趣。但是教师需要注意的是，在阅读教学中要根据不同的文体，让学生品味语言的不同美，如对于诗歌，就要让学生能够去感受和品味语言的凝练美，而对于小说则应该品味作者在描写人物和环境时的细腻精致美。

（二）欣赏文章的结构美

在一篇文章中最重要的就是其结构和整体的布局，这是一个文章是否能够吸引读者的关键之处，能够让读者通过文章了解作者的写作思路，培养学生的思维能力和审美情趣，而且还能够让学生去模仿作者的遣词造句和开篇布局，对学生的写作能力和审美表达力的提高有积极的影响。如在学习《相见欢》时，教师要引导学生先了解作者李煜的个人经历和写这首词的写作背景，然后通过教师的引导，让学生去分析感悟“无言独上西楼，月如钩”时回想故国时的沉痛心情，还可以将其与“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”中的“西楼”进行对比，然后就能了解到“西楼”也就是一处悲伤之地，可以排遣忧伤或者是遥望故国、爱人。作者在独上西楼后，触景生情，“寂寞梧桐深院锁清秋”，想到自己一个人被锁在了深院中，在一轮残月和深深庭院中陷入了亡国之苦，充满了悲伤、孤独、寂寞的愁绪和锥心伤痛。“是离愁”，是那满腔的悲愁离恨，“别是一番滋味在心头”，想起了自己作为一国之君，现在又不得不委曲求全，这是对昔日的追忆，也是对命运的无奈，这悲凉的哀愁滋味。通过这首词就能够让学生感受到李煜的一腔才气和出众的艺术才华，学生在欣赏这首词后就仿佛能够看到那个在月下徘徊，在深院中独自哀愁的李煜，通过欣赏这首词的结构和对作者的人生经历的了解，提高了学生对美的感受能力和艺术素养。

（三）感受文章的意境美

中国古代的文人在写作时，通常都会托物言志，借景抒情，描写客观的景象时不仅仅是简单的外在景象，还包含着作者的思想和情感，景象和情感融合在一起，就是意境美。如在《济南的冬天》教学中，教师就可以带领学生去感受文章的绘画美和形象美，如“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”将山上的矮松比喻成了“日本的看护妇”；“山坡上，有的地方雪厚点，……叫你希望看见一点更美的山的肌肤”给人感觉就像是一幅图画一般，那山、那雪、那矮松、那草好像都带着济南独有的温情和秀美。作者将老城的冬天用“摇篮”“秀气”“卧”“蓝汪汪的”“空灵”“澄清”“害了羞”“绿”等词语和句子让读者感受到济南冬天的温馨和别有的情致，还让人感受到了那独有的意蕴和气息，像是美丽的女子在轻柔地微笑，又像是母亲在喃喃絮语，作者将济南的冬天描绘成了一幅充满了自然气息的画，实与虚结合，构成了一幅完整的画卷，给读者带来美的感受。此时，教师就可以用视频、图画等真实地呈现济南的冬天，让学生从图片中看到济南的山、济南的水、济南的雪，看看是否如作者所说的那样充满了温暖和秀美，还能够唤醒学生对于冬天景象的美好回忆，在文章的意境美中激发学生对美好济南的向往。

（四）剖析文章的人性美

初中语文教材中有很多关于写人物的文章，其中很多的人物都具有代表性，如邓稼先、孙权、老王、藤野先生、列夫托尔斯泰等。学生在学习这些文章的时候，文章中描写的人物的思想品格和价值观能够对学生起到潜移默化的熏陶作用，因此教师在教学的过程中可以充分地利用文章中的人物形象，让学生去感受、欣赏人性的美。如在《藤野先生》的教学中，教师就可以通过作者对藤野先生的外在形象的描写来感受到藤野先生的生活简朴，如“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”，从“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了……一一订正”了解到藤野先生的认真负责和治学的严谨，从“他听说中国的女人是裹脚的……究竟是怎么一回事呢？”能够看到藤野先生的求真务实精神。作者通过几件小事，就形象地刻画了这样一位简朴、热情、没有民族偏见的学者形象，还赞扬了藤野先生的崇高品质，从作者的描写中，我们能够体会到作者对于藤野先生的怀念之情和欣赏之情。通过对这些文章的阅读和品味，能够让学生知道应该学习这些人物的精神和思想，通过反复地揣摩，能够提高学生的文学作品鉴赏能力和审美情趣。

综上所述，教师要理解语文阅读教学的思想核心，在教学中要运用科学的方法，带领学生感受文章的语言美、结构美、意境美和人性美，从中学习优秀的精神和品质，提高自身的文学素养和感知美的能力，进而提高自身的品位和审美情趣。