构建小学语文智趣课堂

■山东省胶州市胶西镇刘家疃小学 李泗升

一、启发教学，逐层设疑

小学生天资聪颖，头脑反应快，对未知事物充满新鲜感与好奇感。针对这种情况，语文教师在教学过程中可以采取设置疑问的方法进行启发式教学方法，让学生跟随教师的授课节奏，揭示问题答案。在设置问题时，教师应当结合学生的学习状态，逐渐增加问题的难度，并在教学当中扮演辅助指导角色，正确引导学生运用所学的知识点，通过思考、讨论等方法拨开迷雾，达到解决问题的目的。比如以《触摸春天》这篇短文为例，在短文中，有这样一段话：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”首先，教师可以设置一个简单问题，教师：“同学们，这段话运用了哪一种修辞方法。”学生：“运用了拟人的修辞方法。”然后逐渐加大问题的难度，教师：“接下来，同学们再想一想，为什么说，这是一个奇迹？”此时，教师可以做出一些简单提示，让学生能够快速回答出正确答案。通过这种方法，既能够引发学生积极思考，而且也活跃了课堂气氛，使学生对语文学科产生学习兴趣。

二、趣味教学，引发共鸣

语文学科不同于其他学科，多以朗读、背诵、课文理解为主，如果一味地以讲、读、写的方式开展教学活动，学生容易产生乏味枯燥的感觉，进而对语文学科失去兴趣，导致语文成绩大幅下滑。因此，在教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备或者其他教学工具，将学生带入语文教学情境中，并跟随教学进度亲身体验语文知识的乐趣。以唐代诗人白居易的《忆江南》为例，这首诗的全文内容是：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”全诗的释义为：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。清晨日出的时候，江边盛开花朵颜色鲜红胜过火焰，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？在讲授这首古诗词时，教师可以将诗词中的江南好风景制作成一个动态化的视频教学课件，让许多没有去过江南的学生产生身临其境的感觉。接下来，教师可以结合画面逐句进行讲解，这样一来，既提高了课堂教学效率，也活跃了学生的想象思维与创造思维，进而对深入了解全诗内容，感悟诗人博大情怀起到积极的促动作用。

三、辩论教学，智慧启迪

辩论教学主要是围绕着一个“辩论主题”，将班级学生划分为4～6个辩论小组，以小组合作的形式，对同一主题展开讨论，最后由教师公布辩论结果，根据最终的成绩评选出优胜小组。辩论教学是语文课堂较为常用的一种教学方法，既能够培养学生的团队合作意识，使小组成员能够充分发挥个人潜能，展现个人智慧，为了同一目标而共同努力，而且也锻炼了学生的拓展思维，对提升语文成绩大有裨益。

以《草船借箭》这篇课文为例，教师可以结合课文内容创设一个辩论主题，比如：“请同学们以课堂辩论的方式，评述一下诸葛亮向曹操借箭的原因。”当合作小组接收到这一个辩论主题后，随即进入讨论状态，讨论结束后，教师选择学生代表，将讨论结果与其他小组分享。学生甲：“我认为诸葛亮借箭主要是由于蜀国大军缺少箭支，不得以才向曹操借箭。”学生乙：“我认为诸葛亮为了气周瑜，才出此计策。”学生丙：“我认为借箭的主要原因是周瑜嫉妒诸葛亮，在明知道在十天内无法造出十万只箭的情况下，故意为难诸葛亮，以此陷害诸葛亮。结果，诸葛亮用草船借箭的妙计挫败了周瑜。”……通过小组成员间的一番辩论，教师将最后的正确答案公布于众，并对每一个合作小组予以鼓励，以激发学生的学习热情。通过这种方法，每一位同学都能够认真思考、认真揣摩，运用智慧与理性思维，从多个角度解开谜团，对提高学生的语文学习能力将大有帮助。

四、情境教学，智趣共生

小学生活泼好动，而且表现欲望强烈，在教学过程中，教师应当充分释放学生好动的天性，通过创设真实情境的方法，赋予学生某一个角色，让学生通过自主表演的形式，演绎一个精彩的故事。学生在表演过程中，能够认真思考和琢磨每一个角色的鲜明特征，并且考虑应该通过怎样的表现方式，将角色刻画得更加完美，将故事表演得更加精彩。学生思考的过程其实也是智慧凝结与并发的过程，同时，学生在自我表现时也能体验到学习的乐趣。以《小苗与大树的对话》为例，这篇课文中的小苗指的是主人公苗苗，而大树则是文学家季羡林老先生，这篇文章通过苗苗与季羡林面对面的交流与对话，指出多读书的好处，以及学好语文知识的重要性。在教学过程中，教师可以选择两名学生代表来到讲台前，一名学生扮演苗苗的角色，另一名学生扮演季羡林老先生，并且抛开课文的原文内容，通过丰富的想象力，创设一个全新的对话场景。

为帮助学生顺利完成表演过程，教师可以创设一个表演主题，比如以“学好语文阅读的重要性”为表演主题，在学生表演时，教师可以全程进行辅助指导。苗苗：“季爷爷，我感觉语文阅读好难，既要咬文嚼字，还要融入真实情感。”季羡林：“语文阅读很重要，如果阅读水平差，就没有看书的欲望，你的知识面也会越来越窄。”苗苗：“那该怎么提高阅读能力呢？”季羡林：“平时要养成一个爱读书、多读书的好习惯，并在阅读过程中，将生字、生词做一个记号，通过询问教师或者同学，将这些生字、生词弄懂，阅读能力就会一步步提高上去。”苗苗：“阅读时间有什么要求吗？”季羡林：“这个要根据阅读质量而定，如果不认真，时间越长，效果越差，所以，一定要端正阅读态度才行。”……通过两位学生代表的表演，为其他同学呈现了与课文内容不同的另一个对话场景。这种方法能够增强学生的自信心，启迪学生的智慧，提高学生的自主学习能力，同时，学生也享受到表演与学习的乐趣。

五、结语

构建小学语文智趣课堂，不仅能够满足学生的求知需求，激发学生学习语文学科的兴趣，而且倍受学生的喜爱和青睐。尤其对正处在智力水平快速提升的小学生而言，语文智趣课堂中的智慧元素、趣味元素以及活力元素，恰恰是这一时期的学生所急需的智力提升与能力提升的助推剂。因此，语文教师应将构建智趣课堂作为当前的首要教学任务，为促进学生语文成绩的提高保驾护航。