初中英语听说课多模态实现途径

2020-01-09胡燕珊

科学咨询 2020年53期

胡燕珊

(广东省惠州市惠东县平山飞鹅中学广东惠州 516300)

英语是一门以听、说为核心的课程，在初中英语教学中，培养学生听力能力和语言表达能力，是教师教学的重要目标[1]。多模态教学是一种新型的教学模式，这种模式可以将各种不同的模态融为一体，在激发学生多种感官的基础上，激发学习兴趣，培养交际能力，与传统教学模式相对比，它的运用和落实，可以将枯燥的语言变得更加生动，对提高学生的英语核心素养有积极的促进作用。为此，本文就初中英语听说课多模态实现途径进行探索分析。

一、利用信息技术，实现多模态练习，提高听说能力

随着科技的不断发展，信息技术在教育教学中的运用，为提高教学质量提供了良好的路径[2]。为此，在初中英语听说多模态教学中，教师可以利用信息技术手段，还原课本真实场景，在听、看的过程中，激发学生说的兴趣，实现多模态联系，提高学生的听说能力。例如，教学“How to learn English”时，重点是让学生掌握征求意见的表达方式“What can I do？What should I do？ Can you give me some advice？”提供建议的表达方式等，能够听懂对方的建议。对此，在教学的时候，教师可以文本listen and read部分为核心，利用信息技术手段，通过flash动画还原真实场景，Now here is a conversation between Ms James and her students Daming and Lingling. Let’s listen to the conversation and find out how they learn English.在动画展示的过程中，将枯燥的语言文字以生动的形式展示出来，在图文对照的过程中，以听说为核心，让学生根据真实场景先听，在听的过程中，回答以下问题：

1.Why is Ms James going to give her students some advice？

2.They are talking about_____.

在练习听的基础上，让学生做学习的主人，围绕真实对话场景，阅读对话，找到关于学习英语的建议，让学生进行自由讨论，结合文章说一说自己的理解和建议：

生：we should always speak English in class.

生：I think writing is also important.

通过信息技术手段的运用，在多模态练习的过程中，提高学生的听说能力，在直观展示、生动演绎的过程中，激发学生听说的兴趣，通过互动交流，提高学生的语言表达能力，提高学生的听力水平。

二、运用情境教学，整合多模态资源，激发听说兴趣

在初中英语听说课教学中，不论是听力教学，还是语言教学，都是基于对资料的判断完成的这一活动。因此，培养学生听说能力，激发听说的兴趣是关键，在此过程中，教师可以整合多模态资源，运用情境教学法，在感性认识的基础上，帮助学生从图文、视频中获取更多信息，从而提高学生的听说能力。例如，教学“Healthy food”时，是针对健康饮食展开的学习，与日常生活有着紧密的关联。为此，在学习的时候，可以学生生活实际为核心，搜集学生喜欢的食物，利用信息技术手段，创设真实的生活情境，就学生喜欢的喜欢食物进行直观展示，以图文并茂的方法一边出示各种水果、蔬菜、肉类及饮料等食物，一边播放对应的英语表达，在看、听的基础上，让学生根据听到的信息进行食品划分，训练听力水平，然后让学生结合自己的情况，说一说是否健康，如：

生：My favourite food is hamburgers， I like it very much， I eat it every day， It makes me unhealthy.

在交流活动的基础上，激发学生的听说兴趣，然后利用信息技术手段，就listen and read的部分进行情境还原，让学生扮演Tony’s dad and Tony进行对话交流，通过共同互动，在听说的过程中，完成教学内容.

三、开展趣味活动，同时运作多模态，培养听说素养

在初中英语教学中运用多模态教学法，其根本目的是在激发多种感官的基础上，培养学生的英语核心素养，使学生的语言能力、思维品质得到有效提升。为此，在此过程中，教师可以开展趣味活动，在听的基础上，通过互动交际，加以语言、动作、表情等，帮助学生了解重点内容，在听说训练中，培养学生的英语素养。例如，教学“The weather”时，是谈论天气和气象信息的一节学习内容，旨在让学生运用英语语言表达天气和气象。对此，在此次教学中，为渗透多模态教学，开展趣味听说活动，首先，教师可利用信息技术手段，播放一段天气预报视频，让学生以天气预报主持人的身份，根据视频进行配音，让其他学生根据该生的表达把表示天气状况的词汇与对应的图标进行配对，提高学生对“cloudy、rainy、windy”词汇的掌握，在激活课堂活力的基础上，初步训练学生的听说能力。