巧用信息技术整合农村小学英语课程

王庆珍

(新疆维吾尔自治区博州博乐市第二小学 新疆博尔塔拉 833400)

当今社会，信息技术俨然成为了推动整个人类文明向前发展的核心基础。不仅如此，当代小学生早已经适应了这种信息化的生活环境，相较于传统的教学模式，应用信息技术的新型教学方式反更受到学生的欢迎。对于地处偏僻地区的农村小学来讲，应用信息技术是改善教学环境和提升教学效率的有效途径，能为学生创设生动的学习情境，减缓学生的学习难度，可大大提升学生的学习积极性。因此，农村小学应积极开展信息技术与小学英语的课程整合，推动农村小学英语教育不断向前发展[1]。

一、巧用信息技术整合农村小学英语课程的重要意义

（一）激发小学生英语学习兴趣

巧用信息技术与农村小学英语课程进行整合，农村小学英语教学模式一定会给学生带来耳目一新的感觉，引用信息技术进行教学的方法也能让学生感受到英语教学的变化，使农村小学生的英语学习变得具有新颖感和趣味性，这些足以激发学生对英语的学习兴趣，可成功调动学生的学习积极性与主动性，可充分发挥信息化课程的整合作用。

（二）提升小学英语教学效率

在传统的农村小学英语教学过程中，由于教学资源匮乏，教师只能通过教材中仅有的资源为学生传授知识，英语学习中最重要的情境教学也难以开展。而运用了信息技术之后，教师就能为学生创建一个生动的教学情境，这对教学效率的提升有非常大的帮助。

（三）培养学生的英语学习能力

信息技术在农村小学英语教学中的应用，能为学生创设教学情境，降低学生的学习难度，拓展学生的英语知识眼界，丰富学生的英语知识储备，这对激发学生对英语的学习兴趣、提升学生的英语学习能力有很大的帮助。

二、目前农村小学英语教学中的问题与不足

（一）传统教育理念的阻碍

传统教育理念中“师尊生卑”“唯成绩论”这样错误的教学观点一直没能彻底消除，很多农村的小学英语教师也不愿意走出自己的教学“舒适圈”，只想依靠过去积累的教学经验而不愿意接受新的教学理念，这不仅会阻碍农村小学英语教育在新时代的发展，更是导致农村小学生英语学习能力难以得到提升的主要原因。

（二）教师教学手法的单一

农村小学的教学环境和教学条件自然不能与城镇小学相提并论，在匮乏的教学资源下，农村小学英语教师所能施展的教学手法自然也十分单一，但小学生正处于求知欲和好奇心旺盛的时期，日复一日单调枯燥的教学方式只会让学生慢慢丧失对英语的学习兴趣，长此以往，教学效率自然难以提升[2]。

（三）学生学习兴趣的下降

影响农村小学生英语学习兴趣下降的原因有很多，除了上文提到的教师教学手法单一的问题之外，农村小学英语教学环境也是一大因素，没有生动的语言情境，缺少丰富的教学活动，学生会觉得英语学习没有意义和价值，这些都会导致学生的学习兴趣下降。

三、巧用信息技术整合农村小学英语课程的策略

（一）播放教学视频，激发学生的英语学习兴趣

著名物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到农村小学英语教学中同样适用。对此，教师可以通过播放教学视频的方式，为学生带来耳目一新的英语学习体验，以此激发学生对英语的学习兴趣，并调动学生的学习积极性与主动性，相信此举能够有效提升农村小学生的英语学习能力[3]。

例如，学习“What’s your number？”这一课时，教师可以为学生播放关于数字英文歌的视频，每一个数字和相对应的英文单词都被制作成卡通拟人形象，在动画视频中这些字母跟着节拍有韵律地跳动着，字母之间还在不断变换组合，组成新的数字单词，这类有趣的动画视频一下子就能集中学生的注意力，对激发学生的学习兴趣十分有帮助。

（二）创设教学情境，降低学生的英语学习难度

英语学习最重要的就是语言情境的创设，有了真实、生动的语言情境之后，学生对英语的理解能力与运用能力才能得到显著提升。所以，农村小学英语教师可以通过信息技术的课程整合为学生创设一个生动的语言情境，拉近学生与英语之间的距离，降低学习难度，拓展学生的英语知识眼界，促进学生英语学习能力的综合提升。

例如，学习“This is my new friend”这一课时，教师可以运用信息技术引导学生进行英语口语交际练习，每两名学生为一组，根据屏幕上教师展示的人物图片向对方介绍自己的这位“新朋友”，并设想新朋友的年龄、国籍与兴趣爱好，赋予这个“纸片人”生命力。比如，小明的新朋友为一位金发碧眼的小姑娘，于是他说道：“This is my new friend， Jane. She is from America. Jane likes drawing very much.”

（三）利用信息技术创新英语教学手法

我们生活的时代与社会每天都在发生着日新月异的变化，作为培养推动社会未来发展人才的小学教育，更应当根据时代的发展特征完善教学模式，利用现代化的信息技术创新农村小学英语教学方法，增添更多具有时代色彩的教学因素进入课堂，为农村小学生未来长久的学习发展奠定良好的基础[4]。

例如，学习“It’s a pineapple”这一课时，教师利用信息技术制作了几个课堂小游戏，如“我们一起这样画”，两名学生为一组，一人站在白板前闭上眼睛，另一名学生将白板上的图案描绘在另一人的背上，就这样你画一笔我画一笔，最后请闭上眼睛的同学猜一猜画的是什么，充分利用信息技术给课堂教学带来了欢声笑语，学生学习英语的积极性也更高了。

四、结束语

综上所述，巧用信息技术与农村小学英语课程整合，既是顺应新课改教学政策要求的必然选择，也是推动农村小学英语教育不断向前发展的最佳途径。在信息技术课程整合的过程中，小学英语教师必须转变教育观念，正视目前存在的教育问题与不足，认同信息技术教学改革对小学英语教育发展带来的帮助，并掌握应用信息技术开展英语教学的正确方式，给农村小学生带来新颖有趣的英语学习体验，激发他们的学习兴趣，充分发挥出信息技术课程整合的教学优势，营造轻松愉快的学习氛围，秉持着“寓教于乐”的理念，让学生在玩中学、在学中玩，降低学生学习英语的难度和紧张感，同时，信息技术与农村小学英语的课程整合也是促进农村小学英语教师提升教学专业水平的关键因素，对农村小学英语教育的发展有很大帮助。