德育在初中体育教学中的渗透

■广西壮族自治区南宁市武鸣区锣圩镇中心学校 邓维文

科教兴国战略的提出，我国教育改革不断深入，也涌现出更新的教学思想和理念，带来教学的创新优化。而教育变革的核心始终围绕毛泽东同志的教育言论：“学校的一切工作都是为了学生，而根本是学生思想的转变引导。”因此教学是与育人结合在一起的。在实际的教学中，必须处理好教学与育人的关系，教学中渗透育人思想，育人过程中强化教学。两者相辅相成，才能实现完美的育人教学目标。而育人主要靠德育。因此德育在各学科的渗透必不可少。体育教学也不例外。纵观我国当前的体育教学，其经历着深刻的变革，无论是体育教学思想还是体育教学目标，无论是教学方法还是有效的教学组织，无论是教学理论研究还是体育教学实践，都开始向育人方面倾斜，德育逐渐在体育教学中渗透下去。而如何做好体育教学中的德育渗透，我们需要创新思路，多管齐下。我基于自身这几年的体育教学实践进行相应经验的分享。

一、明确思想品德教育的重要性

只有思想上的重视才能带动行动上的落实，要想实现德育思想在初中体育教学中的渗透，必须强化激发学生体育锻炼，德育学习的动机，也就是积极性。学生积极性被调动起来，体育教学中的德育渗透才能落到实处。体育教学中的德育渗透不是形而上的，其有着极其丰富的内容。这也是动机调动的有利条件。在学习动机被调动起来后，学生才积极主动地学习体育知识，加强体育锻炼，才能接受德育引导，培养良好的个人品质等。教师必须以身作则，在体育教学中加强德育的宣导，引导学生明确体育锻炼与德智体美劳综合素质提升的关联性，认识到强身健体对勇担责任的重要性。这些具体的训练宣导都能潜移默化地调动学生体育学习，德育学习的动机，让其认识到体育教学中德育培养的重要性。

二、教师善于讲解诱导与语言激励

语言是体育教学中德育开展强有力的手段，也是最简单的操作方式。语言引导和语言激励，我们可以区分开来。语言引导方面侧重教师用生动形象与精准简练的教学语言对学生进行教育引导。语言引导切忌长篇累牍，理论灌输，可以结合新闻事件、故事、体育健将、体育赛事等进行趣味性的讲解，这样学生更容易接受。如引入体育健儿在大型体育赛事上为国争光，奥运会健儿拼搏训练德故事等，让体育教学与德育巧妙结合起来。教师声情并茂地讲解，陈述真实的案例，都能引发学生情感的共鸣。实现体育教学宣讲知识性、趣味性及思想性的融合，更能激发学生学习积极性。这种语言的教育宣导也更自然生动，能激发学生的爱国热情，激励其顽强拼搏，刻苦训练。而语言激励也是必不可少的。学生更希望获得教师的肯定，教师在体育教学实践中，必须善于根据学生的表现进行语言的激励。突出正面激励，让学生获得被关注感，认识到自我价值，这也是德育的初衷。教师语言激励时必须基于学生实际，关注学生差异，用辩证的观点看待学生。语言激励紧紧抓住每位学生的闪光点，在鼓励中，让学生更喜欢体育课，也更喜欢某个教师，激发其更好地表现，也能一定程度上消除后进生的心理压抑感。

三、在锻炼教学中做到寓情于游戏

初中体育教学中德育的渗透也必须寓情于趣，体现在锻炼实践中。初中阶段体育训练动作相对简单，运动难度较小，这些都是寓情于趣的学科优势。学生学习的主要手段百分之八十是身体活动，教师寓情于趣，主要是通过富有趣味性的多样化的组织实现体育锻炼，帮助学生巩固体育技能。教学趣味性提升，学生体育锻炼参与的积极性自然被调动起来，也在不知不觉中陶冶情操，磨炼意志等，从而养成良好的行为习惯。趣味性体育训练具体来说，可以在教学中引入游戏概念，突出教学主题，强化训练中的道德因素。如通过团队竞技游戏，让学生明白体育项目中离不开团队的配合，离不开每个人的全力以赴。体育技术教学是与困难克服的情绪体验相融合的，教师设置游戏关卡，可以培养学生勇于挑战，积极进取的良好意志品质，竞赛中的情绪氛围也能强化学生的纪律，规则意识等，从而具备良好的体育道德风范。哲学家卢梭曾经说过，真正的教育不在于口训，而在于实行。因此初中体育教学中的德育渗透必须是教师与学生躬身实践，亲身参与的。趣味性强且带有游戏主题、德育主题的实际锻炼法有助于学生在体育锻炼中贯彻品德行为，知行合一。

四、无形感召，行为感化，榜样示范

无形感召，表率楷模是初中体育教学中德育渗透的重要方法。只有教师本人是品德高尚的人，那么才能给予学生道德的感召。教师必须一身立教，依靠自身的人格力量和行为表率，启迪和感染学生。这意味着教师的教学指导不仅仅停留在语言上，更贯彻在行动中，在行动中表达丰富的德育思想，优化组织工作行为。教师必须严格要求自己，自觉提升自身的德育思想水平，关注教学细节，以积极的工作态度，较强的教学能力，勤恳的工作作风去影响学生，推动体育教学。从该方面来说，初中体育教学德育渗透离不开教师的人格感染与行为支持。前面我们提到体育教师的一言一行对学生都会产生巨大的教育影响力，但是从本质上说，教师的影响力是一方面，也必须借助其他外力，在体育教学中进行德育宣导与渗透。一方面教师可以针对正能量的学生个人或者团队或者班集体，来进行德育行为的感化。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：儿童的心灵是灵敏的，其为着接受一切美好的东西而敞开。教师体育教学中必须引导学生关注正向的行为，在好的氛围的带动下，好的榜样的影响下，儿童自觉改正坏习惯。榜样可以调节学生的行为，暗示学生参考榜样示范，严格要求自己。向他们学习看齐。榜样可以调节学生的情感、行为，在学生遇到困难时，能借助榜样，让学生调整情绪，正能量地上路。榜样还可以矫正学生的错误行为，借助榜样的镜子，看到自己的错误，加以改正。因此我们在体育教学中必须凸显榜样，发挥榜样的教学助推作用。对于体育锻炼中表现突出的个人进行嘉奖，表扬，也能起到很好的榜样带动作用。而对于表现不理想的学生，也需要行为的感化。特别是缺乏意志力或者犯错的个人，动之以情，晓之以理，导之以行，通过感染和教育，激发其重新燃起希望之火，痛改前非，奋发进取。

总而言之，育人重在育德，育德重在育心。因而在解决学生出现的问题时，应注重培养学生健康的心灵，让每一个学生都能健康快乐地成长。德育是一项长期而艰巨的工程，不是一朝一夕就能获得成功的，需要教师付出更多的心血和努力。有效的宣导能让学生认识到体育锻炼中德育学习的价值；有效的语言能激励提升学生体育锻炼、德育学习的积极性。教师的示范、榜样的凸显，营造良好教育氛围都能为体育教学中的德育渗透起助推作用。教学中，必须多管齐下，合理选取，才能让体育教学闪耀德育的光芒。