基于信息技术的初中数学高效课堂的构建

楼兰芳

(浙江省义乌宾王中学 浙江金华 322000)

在新课改背景下，许多教师都意识到运用信息技术教学的作用，并将初中数学教学内容与信息技术结合，创新了课堂教学的方式，熟练运用多媒体、电子白板等技术。但受到传统教学观念的影响，信息技术在初中数学教学中的运用还存在一些问题，影响了初中数学教学效率的提高。

一、信息技术在初中数学教学中的运用现状

许多初中数学教师信息技术运用能力差，教学思想和方法没有得到及时的转变，对信息技术的运用存在不正确的认识，认为信息技术操作步骤繁琐，会浪费课堂教学时间，因而没有对信息技术教学展开深入研究，仍然运用传统的教学方式，靠一张嘴和一根粉笔讲解数学知识，课堂教学效率不高。其次，大部分教师运用信息技术教学的方式不灵活，只是将原来黑板上的内容用课件的形式展现出来，依旧运用灌输式的讲解方式，导致学生被动地学习数学知识，没有加强师生间的互动，无法充分发挥出信息技术教学的作用。最后，一些教师制作的课件过于花哨、丰富，给学生一种眼花缭乱的感觉，无法突出初中数学教学的重难点。虽然从表面上看教学氛围浓烈，但并没有达到良好的教学效果，不利于初中数学高效课堂的构建[1]。

二、基于信息技术的初中数学高效课堂构建策略

（一）运用信息技术拓展教学内容

在构建初中数学高效课堂的过程中，教师要充分利用信息技术资源丰富的优势，结合教学目标和学生需求来拓展教学内容，加强数学与实际生活的联系，拉近学生与数学的距离，促进课堂教学效率的提高。而且，多样化的教学资源能够调动学生的学习兴趣，使学生认识到数学对人类生产生活的意义。例如，在“图形和变换”的教学中，教师需要让学生认识到图形的平移、轴对称、中心对称等变换方式，结合生活化的教学素材加强学生对本节课的理解。首先，教师可以利用多媒体向学生展示埃舍尔的名画《画廊》，让学生观察这幅画的特点，引导学生观察到这幅画是由全等的蝶形图案构成的，对蝶形图案进行了平移、翻转、旋转等，使学生初步了解到全等变换的概念。接着为学生展示升国旗、滑雪、电扇等动态资源，引发学生对本节课内容的讨论交流，激发起学生的学习兴趣，使学生在一些生活化的资源中感受对称、平移、旋转等在生活中的应用，提高学生的知识运用能力，促进课堂教学效率的提升。教师还可以让学生动手绘制，在多媒体上或者在纸上利用平移和旋转绘制出自己心目中的图案，更好地提高学生的动手能力，提高学生的信息素养。

（二）组织自主学习，提高探究能力

在新课改背景下，信息技术在课堂教学中得到了广泛应用，取得了良好的教学成果。将信息技术运用到初中数学高效课堂的构建中，需要教师创新教学方式，给予学生自主思考和探索的机会，锻炼学生的动手动脑能力，提高学生的数学思维能力。例如，在“直线与圆的位置关系”的教学中，教师可以向学生展示日出的图片，提问学生：如果将太阳看作一个圆，海平面看作一条直线，在日出过程中圆和直线会出现几种关系？接着让学生合作探索直线与圆的关系，展示出一个半径为5cm的圆，和一条直线，p为直线上一个顶点，op为5cm，让学生思考直线与圆的关系。再展示出一个直角坐标系和圆，给出圆A与y轴相切于原点O，平行于x轴的直线交圆A于M、N两点的条件，提问学：如果M的坐标为(-2，-1)，则点N的坐标为多少，让学生通过小组合作的方式寻找答案，从而了解到直线与圆位置关系的应用。利用信息技术逐渐引导学生，激发学生自主学习的意识，通过合作学习的方式加强学生对知识的了解，从而增强课堂教学的效果。俗话说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中教会学生学习是最重要的，教是为了不教，教师要更好地促进学生养成良好的学习习惯，培养学生的思维能力和探究能力，提升学生的自主学习意识。

（三）分析数学案例，加深学生理解

动手实践是提高初中数学教学效率的方法之一，教师可以利用信息技术开展实践活动，引发学生对数学学习的关注，通过具体的案例加深学生对数学知识的了解，提高学生的动手动脑能力。在数学教学中，教师可以一边分析案例，一边向学生展示图像，让学生直观地观察到几何图像，从而促进初中数学高效课堂的构建。例如，在“角与角的度量”的教学中，教师在讲解课本例题时可以借助几何画板，帮助学生分析∠DBA、∠DBC、∠DBP、∠ABC、∠ABD之间的关系，加强学生对教学案例的理解。还可以利用信息技术模拟三角板画出不同度数的角，增强学生的动手实践能力。动手实践教学能促进高效课堂的构建，能让学生更加轻松地理解知识，掌握数学知识的基本内容，促进数学教学的改革发展。这种方式能深化学生对数学知识的理解，也能增强课堂教学的趣味性，有利于初中数学高效课堂的构建。

（四）注重课前预习，优化教学效果

在当前的数学教学中，预习环节并没有受到学生和老师的重视，也可以说，没有发挥出预习的作用。微课是一种新型的教学形式，能更好地提高学生的预习能力，让预习环节发挥出最大的作用。微课能给数学教学带来一定的便利，提升教学效果。课上的时间是有效的，老师提前安排微课预习，让学生在课下进行学习，总结自己不能理解的知识，在课上进行统一提问和整理，不仅能节约课上的教学时间，还能让老师更加精准地掌握学生的学习差异性，以此开展具有针对性的教学，促进数学教学的有效开展，让学生的学习变得更加有趣，让教学方式变得更加多样化，提高学生的学习热情，激发学生的学习动力，合理构建初中数学高效课堂。

三、信息技术对初中数学教学的重要价值

（一）能让教学氛围变得积极活跃

在信息技术下，初中数学教学会变得丰富多彩，教学氛围也会更加积极活跃，能有效提高学生的学习意识。初中数学的复杂性和抽象性远比小学时期的要高，初中数学教师应该站在学生的角度上思考问题，突出学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。在信息技术下，这些所需要注意的问题都能够得到完善，可弥补传统教学中的不足，让数学课堂变得更加积极有趣[2]。

（二）能让教学内容变得更丰富精彩

在信息技术下的数学教学中，学生的学习能力会得到更好的提升。在直观具体的教学下，教学内容会更形象，教学形式也会变得多样化，让教学变得更加精彩。在这样的教学形式下，学生能更好地学习知识，获得更好的学习成长。

四、结束语

综上所述，基于信息技术构建初中数学高效课堂需要教师不断提升自身的信息技术运用能力，利用信息技术丰富教学内容、延伸课堂，引发学生对数学问题的思考，锻炼学生的数学思维，在分析案例的过程中深化学生对知识的理解，促进初中数学高效课堂的构建。