幼儿美术活动创造力的培养

文/秦小萍

很长一段时间以来，教师更注重对幼儿绘画技巧的培养，将重点放在了基本功练习上，对幼儿的创造力不够重视，导致幼儿在评价一幅画好坏时是根据画得像不像来判断，这种教学方式会压抑幼儿的思维。因此，教师在教学过程中要更注意对幼儿创造力的培养，发挥孩子们的主观能动性。

一、培养孩子对美术活动的兴趣

兴趣是最好的老师，对幼儿园的小朋友来说作用更明显，幼儿正处于快速发展之中，自制能力较差，注意力容易分散，如果在美术教学中连最基本的注意力集中都做不到，那么如何进行创作呢[1]？因此，在美术教学中，教师要注重培养幼儿的美术兴趣，为幼儿提供美术创作的机会。例如，在美术教学中，学习有关水油分离过程的知识时，教师可以将其变成一个小魔术的形式。在上课之前，事先用白色的油画棒在素描纸上画上一朵朵梅花，然后给幼儿用投影展示时，只会显示是一张白纸，再利用水粉颜料进行粉刷，就会出现一朵朵美丽的梅花，孩子们不禁会感到十分神奇。在后续的活动中，更容易投入其中。因此，教师要充分注重幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造力，关注幼儿的创造过程。

二、为幼儿营造宽松的环境

在幼儿美术教学中，教师要充分了解幼儿的心理特点，只有幼儿感觉到心理上的安全和自由，才能充分发挥创造力。因此，在美术活动中，教师要以宽容的态度来包容孩子，尊重孩子，接受孩子的与众不同。幼儿园的小朋友模仿力很强，对外界的评价十分在意，因此，在美术教学过程中，教师要给幼儿一定的表扬和鼓励。另外，在美术材料的选择上，教师要结合孩子们的特点，为幼儿准备他们喜欢的自由组合的材料，给予幼儿自由选择的机会。在准备过程中，教师可以适当地多准备一些材料，然后让孩子们进行观察，动手尝试，进而选择出自己喜欢的材料。教师要适当放手，在安全自由的环境内，放手让孩子们选择，让孩子们根据自己的喜好各展所长，尽情地发挥自己的想象力进行创造。

三、为孩子构建充足的物质环境

在美术教学之中，教师要给幼儿提供必要的物质环境，首先要为孩子们划定科学的美术活动空间，要保证光线的充足，还要保证具有一定的空间，距离喧闹场所要有一定的距离。另外，在美术教学之中，教师还要给幼儿提供充足的美术材料，不仅要注重量的投放，还要注重层次性。在材料的选择上，教师可以选择学校提供的美术材料，也可以选择由孩子收集的材料，保证材料的多样性和丰富性，从而更好地激发幼儿的创造力。此外，为了更好地提升幼儿的创造能力，教师要给幼儿提供充分展示自我的平台，利用教室的墙面、展示区域，展现孩子们的作品，在摆放作品时要充分考虑孩子们的身高，方便孩子们自主摆放。对于孩子们还没有完成的作品，在美术活动空间，还要单独设置出一定的区域，让孩子们进行存放，方便孩子以后的创作。

四、处理好技能练习和创造力培养之间的关系

随着社会的不断发展，人们对人才的要求也越来越高，不仅需要其具备知识技能，更对创造力提出了要求。在幼儿园美术教学中，如果孩子们没有一定的绘画技巧作为基础，创造力的发展则无从谈起[2]。幼儿年纪小，生活经验缺乏，思维能力较弱，且大部分是具象思维，这就需要教师在教学过程中，耐心、手把手地教给孩子们一些美术技能和技巧，但在教学之中，教师也要认识到，不能过分强调美术技巧的教授，而是要让幼儿在潜移默化之中进行学习，循序渐进地培养幼儿的创造力。另外，在组织美术活动时，要注意活动形式的多样化和灵活化，避免千篇一律，导致孩子们失去兴趣。同时，在教学过程之中，教师要充分发挥孩子们的想象力和创造力，让孩子们自由发挥，教师更多的是给予孩子们一定的指导，而不是代替孩子。

幼儿园的教育是孩子们接触的第一种基础教育，是帮助孩子建立良好学习习惯，培养孩子想象力和创造力的重要时期。培养孩子们的创新思维和能力是幼儿教育主要的追求之一，在美术教育中，教师要了解孩子，根据孩子的特点调整教学方法，鼓励孩子们动手实践，使其勇于用画笔表达自己的思想和看法，在教学当中为孩子们提供美术创造的空间和环境，为每一个幼儿提供表现的机会，激发孩子们的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。