兵团精神在幼儿游戏活动中的渗透

赵 娜

(新疆北屯市第十师明珠幼儿园 新疆阿勒泰 836099)

幼儿阶段是一个人人生态度、价值观不断萌发的阶段，此时良好的教学模式能直接影响幼儿的成长。只有让幼儿准确地理解及认同我们当前的民族文化，才能在培养幼儿综合全面成长的基础上不断弘扬民族优良传统文化和精神。兵团精神是核心价值体系的重要组成部分，在幼儿游戏教学中融入兵团精神能潜移默化地影响幼儿价值观的形成。随着课改的不断推进，游戏活动成了幼儿教育过程中的重要组成部分，但在具体实践过程中，如何将兵团精神良好地与游戏理念相融合则是当前要不断深入探讨的问题[1]。因此，本文以幼儿游戏活动为研究对象，就如何在游戏教学中渗透兵团精神进行探讨，为促进幼儿健康、快乐成长奠定基础。

一、兵团精神融于幼儿游戏活动的价值和意义

（一）有助于增强幼儿团体的凝聚力

兵团精神是在不断的实践中所总结出来的伟大革命精神，它源于生活又能指导人们的生活、工作和学习。兵团精神倡导奉献和创新，为幼儿渗透兵团精神，能帮助幼儿在实际生活和集体活动中运用新的方法解决所面临的新问题，并且，在幼儿集体活动中运用兵团精神，能指导幼儿构建信任，成型内部和谐、团结的氛围，以不断提高幼儿的凝聚力。

（二）有助于提升幼儿的人文素养

社会文明程度的衡量尺度之一就是人的素质的高低，幼儿是社会发展的未来和希望，在幼儿教育中融入兵团精神，有助于提升幼儿的人文素养。兵团精神与社会主义文化一脉相承，具有典型的时代特征。不论是无私的奉献精神、敬业精神还是创新精神，都是兵团人所具有的特点。通过游戏项目的设置及游戏教学目标的不断更新，能让幼儿在实践中不断提升个人素养。

二、兵团精神融入幼儿游戏活动教学存在的问题

（一）教师对兵团精神的认知上存在偏差

调查研究得知，部分教师对兵团精神的认知还不够成熟。据统计，少数幼儿教师对兵团精神的教育价值及运用机制的理解还不是很全面，甚至有的教师存有片面理解，认为兵团精神对幼儿的发展来说只有几个方面的教育价值，这样片面的理解会导致幼儿教师在活动的组织过程中过于追求某一些方面的发展价值，不利于兵团精神在游戏教学中的有效渗透。在一些没有设定精神目标的游戏活动中，部分教师通常会采用分组的形式组织幼儿开展游戏活动，而疏于对参与者的指导，即使指导，大部分指导会以物化的方式隐藏在游戏材料的设置中，但这并不等同于教师的实践指导，不等同于教师实际参与游戏活动。

（二）游戏材料投放的合理性有待提高

游戏材料的投放是促进幼儿有效发展的一项重要指标，投放过程讲究适宜性、层次性及可探究性。材料投放的多变性和可塑性有利于发挥孩子的创造性思维，让孩子遇到对的材料时，强化幼儿之间的合作能力，也有助于持续他们探究的热情。例如，幼儿园教师可以结合兵团精神，合理利用废旧物品，在环境创设过程中，将一些废旧的床板、床头、轮胎、积木、石头等进行变身，变成孩子们所喜欢的能够用于游戏活动的材料。

三、兵团精神在幼儿游戏活动中的渗透策略

（一）在环境创设中强化兵团精神的内涵

环境对幼儿教育来说是一项重要的教育资源，在游戏过程中，幼儿能在与环境的相互作用中不断提升自己的认知经验，良好、适宜的游戏环境能让幼儿获得舒适感，心灵获得满足感，同时有利于幼儿动手能力及合作能力的快速发展。因此，在游戏教学中，教师应有效利用环境渗透兵团精神的内涵，促进幼儿的身心健康发展。

比如，我园内部在进行环境创设时主要围绕幼儿年龄特点开展，一楼（小班）围绕“爱幼儿园”主题，用卡通人物创设。二楼则采用兵团特色进行环境布置，所涉及的层面包括墙面、班级物品及区域游戏活动，这些均以小兵特色为主，围绕“爱兵团”相关主题进行创设。同时，有效利用丰富的、具有时代色彩的音乐烘托兵团精神。三楼的环境创设则以“爱祖国”传统文化”的特色为主，让幼儿感受中华民族生生不息的优秀文化与精神。对户外环境也进行了相应的设计。在实施课程游戏化的第三个年头，我园创新性地为幼儿构建了户外环境，并分为三个大区域：核心游戏区，如大型游戏活动区，滑梯、秋千和升旗及运动场地等，小兵基地区，以及民间经典游戏区。其中，在小兵基地中又根据兵团精神的发展理念分为小兵体验区、实战区、体能区等多个区域，老师利用墙面绘制出兵团发展史，将红色精神很好地融入其中，旨在让幼儿从多方面进行不断提升，让兵团精神渗透到各个游戏的设置中。

（二）游戏活动多样化，丰富幼儿获得游戏经验的途径

关注游戏活动形式的丰富多样化是开展游戏教学的重要目标之一，这也有利于帮助幼儿从多方面感知兵团精神的价值和内涵，进而不断丰富自己的体验[2]。在游戏设置中，要充分给予幼儿自主权力，保障幼儿的身心健康发展，因此，教师要积极跟随时代的步伐，以兵团精神核心理念为指引，实现游戏活动的多样性，使幼儿获得全面发展。

游戏活动多样化的手段有多种，有条件的幼儿园可以组织成立教研组去挖掘一些自然资源当作游戏素材。如本园模拟生活中的菜圃环境，为幼儿构建小兵体验区，也设计了科普性的课程，包括水的净化及种植课程，这些都是在自然生活中汲取的灵感。还可以挖掘民间游戏，通过创新变成符合体现兵团精神的游戏。如本园设置了专门的民间经典游戏区，其中动态区包括跳方格、打沙包、踢毽子、打牛牛、滚铁环、摸瞎子等；而静态区则包括挑小棍、打拐、翻手绳等游戏。旨在符合不同幼儿的基础，同时培养幼儿的团队合作及探究精神。在课程设置上围绕兵团精神、兵团文化，开展了小兵社会实践活动，如爬平顶山、体验红军长征、吃窝窝头、喝南瓜汤等。还有丰富多样的游戏活动，如让幼儿从不同层面认知到兵团精神的内涵，从而在不断反思、不断创新中促进自己更好地发展。

（三）提升幼儿教师的组织与指导能力

教师的教学能力直接影响着幼儿在游戏活动中的实际体验，因此，应强化对教师组织能力及指导能力的培养。

比如，在相关游戏活动中要增强幼儿与教师之间的互动，尤其是对一些无组织的游戏活动，应对游戏活动进行适时指导。教师首先要做的是正确认识自我的定位，认识到自己是幼儿发展过程中的引导者，对幼儿的成长有不可忽视的作用。其次，要掌握互动技能，通过学习游戏指导方面的知识提升自我专业能力。最后，教师应学会自我反思，反思组织与指导过程是否适宜，反思活动的设置是否符合兵团精神的指导，反思活动设置中的不足。又如，为了弘扬雷锋精神，教师可以将雷锋精神、兵团精神及爱国主义精神相融合，为学生展示本地的红色教育资源。在幼儿游戏活动中融入兵团精神符合新时代的教学理念，随着课改的不断推进，教师应在充分认知兵团精神内涵和价值的基础上，为幼儿提供符合价值理念的游戏活动。通过环境创设、多样化游戏设置及强化自身素养等方式，将兵团精神有效渗透到当前的游戏活动中，以促进幼儿健康、快乐成长。