农村中学藤草编织的实践研究

张宏伦 罗登文 付华梅 甘玉平 佘宗艳

(重庆市彭水苗族土家族自治县桑柘中学校 重庆 409600)

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》明确指出：“尽可能运用自然环境资源（包括自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件以及城市、社区村庄环境等）进行美术教学。”因此，乡土美术资源的开发与利用在农村中学美育教育中愈发重要。弘扬民间艺术、挖掘乡土资源、拓宽艺教领域、提高审美素养和开创办学特色是美术教育便捷实效的途径。我校申请的《以藤草编织促进农村中学校园特色建设的实践研究》是一项不错的选择，由此，关于手工制作的藤草编织进入了我校[1][2]。

一、藤草编织教学的意义

不同的学校，所处的地理位置、自然环境、历史环境和人文环境各不相同。彭水苗族土家族自治县位于重庆市东南部，与鄂、黔相邻，地处武陵山区，属国家级贫困县，是典型的山区地带。同时，该地又是苗族、土家族与汉族混居地，有着古老的“黔中文化”、悠久的民族传统文化，蕴藏着丰富的民族艺术文化，孕育着优美的乡土文化。近年来，新兴的几所特色学校，如三义中心校（根雕），龙射中心校（粘贴画），无不证明乡土美术教育是学校美术教育的一项优秀资源[3]。

桑柘中学开展《以藤草编织促进农村中学校园特色建设的实践研究》，旨在以地方民间艺术为指导，立足地方学校，从而面向全校学生进行以“编织人生”为主题的藤草编织研究项目，并作为对国家课程的补充。通过藤草编织的课堂教学和实践活动等方式，让学生感受美、表达美和创造美，有效培养学生的审美情趣，提高审美能力，展示个性，开发潜能，净化心灵，塑造完美人格，最后促进学生素质全面和谐发展。同时，形成学校的办学亮点和特色[4]。

二、藤草编织教学的教育性

（一）美育性

编织既是简单常用的劳动技能，又是美化生活的工艺手段。那些精美的小筐、小篓能用来盛放东西，摆在家里就成了小摆件，点缀着生活空间，增加情趣。近代教育家蔡元培先生指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的也。”编织教学中的美育是将美学理论运用于手的实践操作过程，当学生通过独立或合作完成一件件作品时，他们会懂得自我欣赏；呈现集体作品时他们会慢慢发现别人的美[5]。

（二）环保性

随着人们生活水平的日益提高，环境污染问题日趋严重，环保教育成了各学科的必修科目。在编织教学中，环保教育可以从取材入手：在制作过程中，让学生充分利用生活和学习中的废旧纸张制作各类纸艺作品，变废为宝，节省资源，既经济又环保[6]。

（三）实用性

我们用学生编织的作品来美化校园、作为家庭的装饰物，这样能充分调动学生的积极性。用废旧报纸和生活中的各类藤草编织成笔筒、花篮、提包等，学生的积极性和成就感一下就被激发出来了。在学校每次的大型活动中，都把他们的作品展示在校园中，既增强了学习氛围，也装点了校园。在家庭中作为一件装饰物，更是为学生提供了向来访的客人和亲友展示自己手工编织水平的机会。

通过此课题的有效实施，藤草编织的实践研究不断走向完美，相信学生在自己的实践研究中，审美和动手能力也一定会得到长足发展和提升。

三、藤草编织教学实践

（一）编织资源开发

开发农村地区丰富的藤草自然资源（如葛藤、竹条、狗尾巴草、玉米梗、稻谷草、棕树叶等），利用藤草作为美术材料——画笔、画纸、颜料等，节约经济、绿色环保、便捷适宜。引领学生通过藤草布经编纬，尝试平编和绞编技法，尝试用不同的藤草，根据其质地、自然色彩，组织编织图案，整体造型，精心设计制作，做成藤草编织作品，将艺术性与实用性充分结合。

（二）编织教学研究

通过研究探索藤草编织手工课的特点与技法，开展教学实践，研究教学规律，总结教学经验，挖掘育人理念。同时，精美教学设计，完美教学实施，编辑课例资源，研讨教学案例，撰写教研论文，开展课题教研，充分展示具有共同价值观的“编织人生”教学研究，提升师生研发能力。

（三）编织工作坊建设

师生通过藤草编织的开发和实践，有了一定的获得感和成就感，为了更好地开展活动，我们建成了融教学、制作、陈列和观赏一体化的工作坊，以利于藤草编织的教学实施和实践研究，让藤草编织更好地传承和发展。

（四）编织课程基地建设

开发具有本土特色的藤草编织校本课程，将藤草编织引入课堂教学，以“课堂普及，课外提高”的方式使藤草编织校本课程落到实处。同时，通过观摩、竞赛和展评等方式辐射扩展到其他学校，创建编织课程基地。

本课题经过几年的潜心研究，对激发学生兴趣、培养学生动手能力，提升学校内涵发展，构建学校编织特色，创建校园文化等方面都起到了很好的作用。

四、藤草编织促进校园文化建设

以藤草编织为表现形式，建设立体、平面及立体平面相结合的以“编织人生”为主题的具有藤草编织韵味的校园文化，包括藤草编织工作坊、藤草编织展览室，教师办公室、教室、校园楼梯过道及校园适当的角落等，用藤草编织精心设计改造，制成藤草编织作品画框、装饰物及主题编织实品，美化校园，激励学生，使我们的校园文化融入了藤草编织元素，打造具有藤草编织特色的校园文化物质环境，以培养学生健壮的体魄和良好的心理素质，使其养成健康的审美情趣和生活方式，培养个性，开发潜能，净化心灵，塑造人格，促进学生素质的全面和谐发展。

总之，课题的开展让学生感受到了编织的快乐，增强了学习的信心，丰富了学生的课余生活，培养了学生的观察和动手能力；让他们也享受到了学习的快乐，培养了他们发现美、欣赏美和创造美的能力。学生们在一挑一压的过程中，养成了细致、思考和解决问题的能力，创设了美好的前景，最大限度地开发了学生的潜能，提高了审美素养。