浅谈初中英语语法教学上的“旧”与“新”

肖 铭

(广西崇左市龙州县水口镇中学 广西崇左 532404)

所谓语法教学模式的“旧”与“新”，简单来说，就是在英语教学中，传统教学模式所暴露出来的问题，以及在新课程教育改革的背景下，教师如何结合教学内容与教学要求，探索创新新颖的语法教学模式。在初中英语教学过程中，在以往的教学模式下，教师作为课堂教学的主体，采取单一的教学模式，忽略了对学生自主学习能力的培养。而在语法教学中，培养学生的综合学习能力尤为重要。基于此，本文对现阶段初中英语语法教学的重要性，以及存在的问题进行分析，并进一步探究提升初中英语语法教学有效性的策略。

一、初中英语语法教学的重要性及其中存在的问题

英语学科是一门标准的语言学科，语法则一向被认为是语言运作的法则，指导我们如何正确使用语言。学习语法是一种理性思维的过程。学好语法对学好语言大有裨益，因为语法能帮助我们正确判断，举一反三。所以，学好这门语言的重要之处在于掌握英语语法。从中也可以看出语法教学对学生学习英语学科的重要性，以及语法教学在整个基础英语教育体系中的重要地位。因此，教师的语法教学应当从传统的教学模式中解放出来，要勇于对教学策略进行创新。同时，语法教学是统摄英语教学中听、说、读、写的综合体，也是教学内容中最为严谨、枯燥的内容。因此，教师在教学过程中，应结合新课程教育改革的要求，创新教学模式，让英语语法变得具趣味性、生动性、实践性，以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。

就初中阶段学生的实际情况来说，由于英语基础不扎实，词汇量不够等问题的存在，使学生在学习过程中，英汉意义表达含混不清，不能准确运用正确的语法表达意思，在很多情况会下出现词不达意的现象。并且，很多学生在作文中所写句子语法混乱，不规则地运用语法，出现很多病句。同时，还存在一个问题，学生长期受到母语思维定式的影响，所写句子往往是既不是中文的语法表达又不像英语的语法表达。因此，教师在教学过程中应不断纠正学生在学习过程中存在的问题，根据学生的兴趣爱好，从学生的实际情况出发，创新教学模式[1]。

二、提升初中英语语法教学有效性的策略

从上述分析可知，在初中英语教学中英语语法教学至关重要，存在的问题已经非常清晰。因此，教师在教学过程中应积极转变传统教学策略，结合新课程教育改革的具体要求，在尊重学生课堂主体性的要求下，激发学生的学习兴趣，促进学生形成对英语语法的总体认知，提高学生的英语学习能力。具体的语法策略创新主要表现在以下几个方面。

（一）在语境中进行语法教学，增加课堂的趣味性

在英语教学中，语法教学难度较大。针对语法教学这一独特性，教师在教学过程中应设计相应的语境进行语法教学。也就是说，教师在教学过程中应为学生提供大量的语言实践机会，也可以运用双语进行教学。可通过语境设计，鼓励学生进行观察、发现和总结，让学生充分认识到英语语法的规律。初中生思维活跃，对有趣的事物充满好奇心，想象力也极为丰富，因此，教师在设计语境时，应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣。

以译林出版社初中九年级英语教材为例。在讲解Unit4 Growing up时，笔者在设计本节课的教学活动时，结合生活实际，做了一些调查，引导学生在生活情境中掌握重要的语法知识点。并在课后习题中加以训练，帮助学生掌握语言形式与复杂的语法结构，让学生在轻松的环境中学习语法知识[2]。

（二）有效培养学生对语法学习的兴趣

通过调查学生存在的语法学习问题，部分学生认为语法学习较难，对语法学习逐渐失去兴趣。因此，教师在教学过程中，应根据学生的基础差异，对教材内容进行设计编排，突出语法教学中的重点问题。以深入浅出、通俗易懂的教学方式，帮助学生充分掌握英语语法的原理和规则，提高学生的学习兴趣。

例如，教师在设计教学活动时，应适当借助游戏，在游戏中渗透所学的语言知识，提高学生的参与感，这样既有利于学生对语法和语言知识的掌握，同时能增加学习的趣味性，有利于提高学生的学习积极性。教师可以让学生分别做一组动作（TPR），引导学生运用What is she/he doing？回答He/she is doing…来猜同学们的动作，从而加深学生对语法学习的兴趣，从而突显出英语语法学习的价值。

（三）运用探究型任务教学法优化语法教学

在初中英语教学中，不能忽略的一个教学方面是语法更应该活学、演绎和归纳互补，在语言应用的实际过程中学习语法。鼓励学生认真学习语法的目的，在于让学生在以后的学习中对英语语法有正确的认识，从而正确使用语法，规范使用语法。因此，教师在教学过程中应根据学生的实际学习情况，并贴合生活实际，将抽象的语法知识融入到生活场景中，这是整个语法教学活动呈现动态发展的过程。这样可以有效避免传统教学模式下，重视语言形式教学而忽略语法实际运用能力的弊端。学生在探索任务的过程中，对语言运用能力会有更加深刻的体会，可强化学生对语法规则的认识[3]。

（四）利用多元评价检验学生语法学习效果

教师在教学过程中，不能单纯地通过学生的学习成绩，以及学生做了多少习题来判断学生对语法知识的掌握情况。教师的评价方式应当是多元化的，也应当是灵活多样的。教师可以通过一些活动来检验学生的英语语法掌握情况，可以进行一些角色扮演、口语交际活动或语法技能竞赛等，帮助学生提高英语语法水平。只有运用多元化的评价方式，设计多元化的教学活动，才能让学生及时发现自己的不足，这样也有利于教师根据学生的评价反馈，及时调整教学计划。

以译林版本的九年级初中英语教材为例。在讲解Unit5 Art world 时，教师可以鼓励学生用英文手抄报的形式描绘想象中的艺术世界，可以是学生认为的一切美好的东西，可以是dance、music、painting and so on.通过对比展示学生的作品，教师在这一过程中，应给予学生充分的评价，并及时纠正学生的语法错误，加深学生对不同语法的理解。

三、结束语

本文通过论述初中英语语法教学的“旧”与“新”，进一步探索出教师在教学过程中应不断突破传统教学模式下的弊端，结合新课程教育改革的要求，探索适合学生学习实际的教学策略，有效提高学生的语法运用能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。