浅析培养高中学生化学核心素养的策略

2020-01-09林月映

科学咨询 2020年53期

文/林月映

为了适应社会对全面人才的需要，教育部将发展学生的核心素养培养体系作为培养新时代人才的基本任务。培养学生的核心素养不应该是表面行为，而是要落实到学生的学习日常中。在高中化学课堂上，想要培养学生的核心素养，需要从基础知识、动手操作、思维能力等各个方面培养学生的“宏观辨识与微观探析”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”学科素养。笔者结合自身在化学教学中的总结体会，以培养学生的化学核心素养为基础，为高中化学课堂的开展提供一些策略，以期更好地培养学生的化学核心素养，让学生在理解化学知识的基础上，将所学知识运用到实际生活中。

一、高中化学核心素养的内涵

高中化学核心素养的主要内涵有：通过对自然生活的观察所展现出的对待化学知识的态度；掌握基本化学问题的逻辑思维；创新科学知识，保持社会和谐的优良素质[1]。高中化学课程标准将五个维度作为化学学科的核心素养，要求学生在自主进行化学知识学习时，能够掌握一定的化学知识，并通过独特的思维能力解决相关问题，进而培养学生的科学探究和创新意识，让学生将所学到的化学知识更好地运用到社会生活中。

二、培养高中学生化学核心素养的策略

（一）构建知识体系，培养学生思维逻辑能力

高中阶段的化学知识点繁琐且比较抽象，高中生所学的化学知识大多是碎片结构，想要培养学生的化学核心素养，可以通过构建化学知识体系，培养学生的逻辑思维能力。高中化学知识主要分为两类：一类为基础知识；一类为操作应用。高中化学教师需要对基础知识进行梳理，帮助学生构建知识体系，进而保证学生能够牢记各个知识点[2]。比如，学习“氧化还原反应”的相关知识点时，教师可以先将初中涉及的相关知识进行复习，让基础知识薄弱的学生跟上进度，然后引入氧化还原反应的概念。一般，氧化还原反应都会分两个课时，第一课时讲解化合价的相关知识，第二课时讲解氧化剂与还原剂。教师在第二课时一定要对上节课所学的知识进行梳理总结，之后开展新课程可以让学生更容易理解。两个课时讲解完成后进行知识体系的构建。

（二）创建化学情境，为学生营造高效课堂

新课标改革后，创建教学情境成了当下比较实用的教学模式。在高中化学课堂创建教学情境，可以让学生直观地感受到化学知识带来的乐趣，并积极参与学习探索。例如，教学“基本营养物质”时，教师可以采用互动的形式引入本节课的知识点，让学生积极参与问题回答。教师问：早餐你吃了什么？学生可能会回答：包子、豆浆、烧饼、油条等。教师紧接着提问：我们吃进去的这些早餐都包含哪些营养物质呢？学生回答：糖类、油脂、蛋白质等。通过模拟早餐的场景让学生感受到化学知识就是身边的常识，进而激起学生的学习兴趣。在教学中，教师还可以借助多媒体为学生演示一些相关动画，让学生感受到视觉上的冲击，进而加深对知识点的印象。

（三）结合化学实验，培养学生的探究素养

受传统教学模式的影响，学生在接受知识时总是处于被动位置，这对于培养学生的核心素养极其不利。教师应从解决这一问题出发，引导学生进行化学实验，并通过自主操作化学实验培养学生的探究素养[3]。例如，进行实验活动“用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子”时，教师可以将学生分成几个小组，让学生在小组内自己进行实验操作，并自主总结、分析实验原理。学生出现错误，教师也不能急于否定学生的想法，可以让学生通过在组内分析找错，提高学生的探究能力。让学生自己进行化学实验，可以使学生的大脑时刻处于飞速旋转的状态，并能将所学化学知识运用到实验操作中，更好地理解教材内容，有效培养学生的核心素养。