小学德育资源的开发利用探析

2020-01-09余永海

科学咨询 2020年53期

余永海

(茂名市高州市泗水镇大翰小学广东茂名 525200)

在现阶段的小学教学过程中，不仅要让学生掌握学习技巧、提高学习能力，还要将德育与教学充分融合，让二者在相互作用的基础上，促进学生在学习过程中提高道德素养。因此，需要教师加强对德育教学的重视，在教学过程中不断渗透德育思想，最大程度上开发与利用对德育资源，从而打造高效的德育教学课堂。

一、小学德育教学现状

在目前的小学教学中，部分教师已经了解到了德育教学的重要性，但在实际教学中还存在一定的问题。首先，教师对德育资源的开发与利用的研究力度还不够。培养学生的道德素养应该体现在教学的方方面面，但由于教师思想的局限性，导致德育教学缺少系统化理论，还以传统教学理念进行德育渗透，使德育教学缺少方向性，很难落到教学实处，且缺少德育资源开发与利用的具体方式，从而阻碍了德育教学的顺利开展。其次，在德育教学过程中，过多重视理论渗透，忽略了学生的主观能动性。德育教学的开展，首先是要让学生主动参与其中，进而提升道德素养。但在小学德育教学过程中，教师往往以思想灌输为主，忽略了学生的主体地位，使德育教学观念浮于表面，没有对学生进行深入的引导与启发，这不利于充分发挥德育教学的作用。最后，由于德育教学形式单一，德育课堂缺少趣味性，学生的学习兴趣不高，加之德育教学的评价机制单一，导致德育教学实效性不强。

二、小学德育资源开发利用的重要意义

德育资源是一种特殊的教学资源，在学生的成长学习中有重要的促进作用。首先，进行德育教学资源的开发及充分渗透，有利于帮助学生树立正确的三观，并促进学生建立健全人格，提高学生道德素养。作为德育教学中的重要载体，德育资源可以让学生在更加轻松愉快的氛围中学习，从而激发学习兴趣，提高教学质量。教师应以学生为德育教学的主体，充分发挥学生的主观能动性。其次，在进行德育资源开发与利用的过程中，可以有效提高教师的教学能力，教师根据学生学习需求制定相应的德育教学目标，在这一过程中可以在潜移默化地提高教师道德素养，也有助于为学生树立良好的榜样。最后，进行德育资源开发与利用，顺应了当今的教学潮流，同时符合新课改的教育需求，可为小学教学奠定良好的基础，促进小学教育事业的顺利开展。

三、小学德育资源开发与利用的具体策略

（一）转变教学观念，增强德育资源开发利用意识

受传统教学观念的影响，各科任教师在教学过程中过多地注重学生的学习成绩，而忽略了对学生道德素养的培养。而随着社会的不断发展与进步，要求在学科知识学习的基础之上，培养全面发展型人才[1]。因此，需要教师积极转变教学观念，在德育教学过程中以学生为主体，发挥学生的主观能动性，充分体现以人为本的教学理念。同时，增强德育资源开发与利用的意识，将德育放在教学的首要位置。还要为学生创设良好的德育教学环境，校内环境与学风建设是德育资源的突出表现，可以为德育教学提供重要的保障。对此，学校要为学生创设德育教学的大环境，在校园内部要有文明标语及各种提示性展板，让学生可以在潜移默化中提高自身道德素养能力。在班级内部，班主任教师可以设置图书角，以及班级内部口号等形式，通过良好的班风、校风建设，让学生在轻松的环境氛围下逐步形成正确的道德素养。

（二）运用信息化手段，明确德育教学主体

随着信息化技术的不断发展与应用，在德育资源的开发与利用过程中，教师可有效利用信息化手段，深入挖掘德育资源，并通过这样的方式增强学生的德育学习兴趣。另外，还要在教学过程中明确教学的主体，在实际教学中，教师要在提高自身道德能力水平的基础上，突出学生学习的主体地位。只有学生充分参与教学，才能更好地利用德育资源[2]。例如，教师要定期参与德育教学评比，在各种德育活动中提高自身能力素养，充分认识德育资源的作用与价值，从而更好地运用到教学中，为学生的德育教学提供重要的知识来源。另外，还要通过多媒体设备，在日常德育教学中，以更加生动形象的道德案例对学生进行德育教育，让学生可以通过自主学习理解学习内容，在这一过程中可以充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，促进学生全面发展。

（三）利用多种德育资源形式，丰富德育教学手段

为了解决传统德育教学中教学形式单一的问题，教师需要拓展教学形式，从而提高课堂趣味性，挖掘各方面的德育资源，将其落实到教学的方方面面[3]。首先，教师可以因地制宜地通过地域性教育资源进行教学渗透，可以在本地区找到德育教学的具体案例，让学生在实际生活中深入了解德育，使德育教学具有鲜明的区域性特点。另外，教师可以组织开展相应的班会活动，在日常行为规范中有效渗透德育观念，并将相关内容进行制度化规定，加强德育理念的制度化，这样有利于教师及学生更好地践行德育观念。另外，要将德育资源与学生实际生活相结合，通过学生熟悉的资源内容进行充分拓展，使德育资源更具价值，使学生在德育学习过程中产生良好的情感共鸣，使德育教学更具人文特点。

（四）通过家校合作，促进德育资源的开发与利用

在小学阶段的德育资源开发与利用过程中，不仅需要学校及教师的努力，还需要家长的积极配合，从而共同提高学生的道德素养。学生在家庭中会潜移默化地受到家长的影响，因此，教师也要充分挖掘、利用家庭德育资源进行德育教学。教师可以组织家长会及亲子交流活动形式，分析讨论关于孩子的道德教育问题，在这一过程中，充分展现家庭德育功能的重要意义。通过家校合作的形式，共同为学生的德育培养贡献力量。