浅析中职学校的理实一体化教学模式

韩大勇

(莱芜技师学院 山东莱芜 271100)

一、传统教学法存在的问题

（一）理论学习与实习操作不能有效统一

传统教学中，通常是先进行几周的理论课学习，然后进入车间进行实习实训，这种分段实施的方式，必然造成知识的脱节，使得理论学习更加抽象，显得内容枯燥难懂，学生在学习过程中很难将理论学习与技能操作紧密联系在一起。另外，在这种教学方式中，通常理论教学与实训教学由不同的老师负责，教学过程中可能会出现各自为阵的现象，使教学目标、教学内容不能有效结合，更难做到合理统筹。

（二）传统教学法不适应中职学生现状

中等职业学校的学生普遍文化课底子薄，学习兴趣不高，但多数学生有较强的动手能力，传统教学方法过于强调文化课和理论知识的学习，不能激发学生的学习乐趣，甚至使学生产生厌学情绪。而一体化教学模式，符合学生的心理特征，从实际出发，充分考虑到了学生的实际情况，能够激发学生的学习兴趣，能使学生主动参与学习，能够边做边学，从而慢慢掌握专业课知识，练就一技之长。

二、理实一体化教学模式的特点

理实一体化教学模式不仅是在教学形式上的简单组合，而是从学生对技能的认知规律出发，实现理论教学与实践教学的有机结合，是教师所具备的知识、技能和教学能力的结合。理实一体化教学模式能够适应当前职业教育的发展，将理论课与实训课融为一体，教师在实训车间讲授理论知识的同时，指导学生的实践操作，教师边演示、边讲解，学生边操做、边学习，理论学习和实践操作同时进行，知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，实践技能则强调科学、规范及创新能。

理实一体化教学模式的特点主要包括以下两个方面。

（一）参照企业标准构建实训环境

理实一体化教学强调空间和时间的统一性，要求将教室改在车间，车间既能进行实训指导还能进行理论教学，对不同的专业、不同的课程又有不同的要求。通过设置合理的车间结构、选用现代化的实训设备，为老师同学进行一体化教学与学习提供良好的条件，学生能够更好地边学习边操作训练。同时，在车间设置上要尽量参照企业标准，以便学生日后更好地融入社会，走上工作岗位。

（二）课程设置模块化

理实一体化教学改变了传统教学的学段式授课方式，因此必须对整个教学内容进行合理划分。首先，在课程设置方面，以“实用、面宽、知识新、技能强”为目标，打破传统的专业课程体系，按照学期的阶段完成，利用配套校本教材，结合教学大纲的要求，将教材开发成不同的教学模块，即模块式教学计划，便于随时考察学生的知识掌握情况。

三、构建理实一体化教学的具体措施

第一步，引导。打破常规的先理论后实践的教学模式，先让学生进入实习车间观看机械实物，在实训室观看机械零件模型，增加感性认识，提高学习兴趣。

第二步，讲解。用多媒体课件结合实物模型演示，学生通过观察，对零件的形体结构有了直观的认识，然后对学生进行循序渐进的讲解，对其中涉及的零件结构，工艺方法、图纸识读、零部件之间的配合关系等理论内容进行针对性、深入的讲解。

第三步，操作。对课件和模型进行初次的感官认知和系统的理论讲解后，让学生根据所讲的绘图步骤对零件进行形体分析、确定表达方案、绘制图纸，以达到理论与实践的结合。

第四步，评价。对学生的实践结果进行分析。重点找出有共性的缺陷进行系统演示，采用边演示边讲解的教学方法，排除学生理解的误区。

四、对理实一体化教学效果的分析

理实一体化教学模式并没有完全改变传统的教学模式，而是对传统课型的改进与提升。在一体化教学中，侧重围绕一个工作任务或项目来组织教学，改变了原有的按知识学习组织授课的模式，学生在做中学，在学中做，实现了理论与实训的完全融合。理实一体化教学模式让课堂教学更加丰富，同时能提高学生的综合能力，既符合学生的实际特点，又萌突出操作技能实训，并且讲授内容针对性强，学生边学习理论边实际操作，既有利于学生对教学内容的理解和记忆，又有利于教师及时发现问题并解决。

五、对一体化教学模式的建议与思考

实施一体化教学模式，需全体师生的共同努力。首先，教师必须为“双师型”教师，学校应该安排理论教师下工厂进行企业实践工作，安排实训教师进行理论进修提升，从而培养出一批合格的“双师型”教师，保证一体化教学的顺利开展。其次，要让所有学生认识到一体化教学的重要性及必要性。可通过就业形式教育，企业信息反馈，让学生明白企业用人需求，以及强化技能训练的重要性，要做到既懂理论又能实践操作，必须通过一体化教学才能做到。这样，在师生的共同努力下，理实一体化教学模式一定能结出累累硕果。