以文本为依托探讨中职语文教学方法

2020-01-09温书念

科学咨询 2020年53期

关键词：白居易实践性习惯

温书念

(陕西省咸阳市淳化县职业技术教育培训中心陕西咸阳 711200)

中职院校的学生处于青少年的叛逆期，此时的语文教学对学生是至关重要的。对此，教师要不断用素质教育理念探讨教学方法，优化课堂教学。

一、在中职语文教育中遇到的困难与问题

中职学生大多知识基础比较薄弱，学习能力和学习习惯都不太好，导致中职院校的语文教学面临着较重的任务，也会遇到较大的困难与教学问题。

（一）知识基础薄弱

由于中职院校录取的学生大多是在九年义务教育阶段中学习较差的学生，他们缺乏良好主动的学习习惯，语文基础知识较差，部分学生甚至“提笔忘字”。由于中职学生处于青少年的叛逆期，大多数学生的学习态度不端正，许多学生认为只需要学习自己的专业课，学好专业技术，从而轻视语文学科的学习。

（二）没有学习动力，自控力差

很多中职学生没有学习语文学科的动力，不知道为什么要学习语文，不知道该怎么学习语文，也不知道学习语文有什么作用。此外，中职学生的自制力、自控能力较差，缺乏自觉学习的能力，对来院校学习的根本任务不明确，很多学生甚至不是自己主动要求上学，而是被家长逼迫，他们中的很多人缺少学习压力，从而也没有学习的动力。

（三）对中职观念的错误理解

不仅是学生，就连教师，甚至整个社会都或多或少对中职院校的学生低看一眼，认为中职院校的学生都是来学校“混日子”的，社会上一提起中职院校也是一片叹息声，认为里面的学生都是“坏学生”。其实，这种观念是错误的。

二、以文本为依托的语文教学方法

改变中职学生的学习现状，使学生通过语文学习有所获，使语文教学更具实际意义，将语文教学与专业技术相结合，是当前中职语文教师面临的重要问题。

（一）注重培养学生的学习习惯

教师需要摆正观念，中职院校的学生学习成绩不好，不是因为他们的学习能力不够，而是他们没有形成良好的学习习惯。中职学生的语文知识基础较差，学习主动性不强，教师应该意识到这一关键性问题，在教学过程中，注重培养学生的自主学习习惯，将课堂上被动接受教育的学生转变为主动学习的学生，让学生形成“要学“想学”的冲动。例如，学习白居易的《琵琶行》时，可以让学生在课前预习时自己查找白居易在写这篇文章时所处的地点，当时的时代背景，白居易在当时的境遇，以及其当时的思想感情等内容。课后，要求学生寻找白居易在其他时期蕴含不同思想感情的其他文章，将两篇文章进行比较学习，加深学习印象，培养学生良好的学习习惯。

（二）根据学生的基础进行教学

中职语文教学是初中语文的延伸，然而，教师需要意识到，中职学生的初中语文基础不扎实，针对这一问题，教师在教学过程中应该依据中职学生的实际学习情况对旧知识进行针对性的复习，从学生的实际知识基础出发，了解学生对课堂知识的掌握情况，根据学生的课堂反应及时调整教学任务和教学目标，控制学习难度[1]。例如，学习课外阅读知识时，要依据学生的学习情况调整阅读书籍的难易程度，不要好高骛远地随意给学生增加学习压力，要让学生在学习过程中对自己的学习能力感到自信，使学生产生继续学习的动力和兴趣。

（三）文本教育与实践性教学相结合

中职学生往往对具有实践性的专业技术学习更有兴趣，从而忽视了语文学习，如果能将语文的情感教学与实践性教学结合起来，学生学习语文则会更有积极性[1]。在两者结合的过程中，教师要时刻将以文本为依托的语文教学贯彻其中。例如，学习毛泽东的《沁园春》时可以在班级里进行小组之间的朗诵比赛，激起学生的学习兴趣；学习《邹忌讽齐王纳谏》时，让学生根据课文内容排演课本剧，进一步体会邹忌的智慧。这样的学习不仅符合中职学生的学习特点，也能在潜移默化中培养学生的自主学习习惯。