广西北部湾沿海地区农村小学教师教育技术能力提升策略研究

韦小铃

(北部湾大学 广西钦州 535011)

在社会呈信息化转变的大背景下，教师要具备的不仅是传授专业知识给学生、组织传统课堂教学等简单的教学能力，而要将现代教育技术在教学活动中以一种辅助的手段出现。因此，如何提升并发展教师的教育技术能力，逐渐成为了教育界学者们关注的问题。

农村小学教师在应用信息技术能力方面的提高是加快农村小学教育信息化发展的关键，因此，全面提高农村小学教师教育技术能力势在必行。

一、广西北部湾沿海地区农村小学教师教育技术能力现状

通过前期调研了解，广西北部湾沿海地区农村小学教师教育技术能力与西部大多数农村小学教师教育技术能力一样，也存在大部分教师教育信息素质比较低、学校的教学设备比较落后等问题。也就是说，广西北部湾沿海地区（北海、防城港、钦州）的经济发展比全国其他沿海地区落后，教育技术能力方面也比全国其他沿海地区落后。

为了充分了解北部湾沿海地区农村小学教师信息技术应用能力现状，分别对钦州、北海、防城港的几所一线农村小学教师发放问卷300份，问卷有效收回291份，回收有效率为97%。利用问卷调查与访谈等研究方法了解北部湾沿海地区农村小学教师教育技术能力的问题、现状及需求等。

（一）教师使用信息技术积极性不高

在意识上，大部分教师都了解信息技术在教育教学中的重要性，但没有积极学习信息技术相关知识。在对教师的访谈中了解到，大部分人对应用信息技术感觉到恐惧和困惑，不能从态度上、思想上接受信息技术。而有部分教师没能明确掌握运用信息化设备的效果，只是随波逐流地使用，最后觉得浪费了时间和精力却没有任何效果确，进而对信息技术的使用产生厌倦心理。

（二）教师使用信息技术能力有限

通过对问卷调查的分析得知，相当部分教师对教育信息化设备教学资源的操作显得极为生疏，信息化方面的教育教学能力有待提高。首先，教师在教学过程中过于依赖传统的教学工具。其次，教师在教学过程中没能利用好网络中提供的各种共享资源，使用信息技术的方式和手段比较单一。教师对如何高效获取适合自己的教学资源并对资源进行处理辅助备课存在较大的困难。

（三）教师信息技术培训缺乏针对性

在北部湾地区，提高农村小学教师的教育技术应用能力最好的方式是进行教育培训。然而，往期开展的培训几乎都没能从教师的实际应用信息技术能力出发，没能根据教师的实际需求精心设计信息技术的培训内容，而是对不同层次的教师都采用了相同的培训方法；对教师进行培训时不能根据教师掌握信息技术的能力进行分层讲授培训内容，掌握教育信息技术能力差的教师跟不上培训讲授的步骤，而掌握教育信息技术能力好的教师由于培训内容过于简单而失去学习兴趣；培训的理论内容跟不上教师的实际能力情况，上课显得很枯燥无味，教师们的学习兴趣不浓，不符合教师的教学活动实践，无法满足他们的实际需要[1]。

二、农村小学教师教育技术能力提升对策

（一）强化教师的教育信息意识

教师自我发展意识是指教师个体对自己工作业绩和发展水平或现状的评价及其要求改变现状的意识水平[2]。提高教师在教学过程中应用教育信息技术能力的关键是加强他们对教育信息技术的意识，应用教育技术能力的规范要求是从“如何教”的角度对教师的专业技能方面提出的。其次，农村小学教师应正确认识到教育信息化的重要性，改变错误陈旧的观念。

（二）加大教学设备的投入力度，满足日常教学要求

通过走访调查，制约农村小学教师应用教育信息技术的重要因素之一就是信息化教学设备投入的不足，农村小学教育设施在近几年都有投入建设，但由于使用的高强度性，设备损耗很大，设备数量也有限，不能满足正常教学需求[3]。因此，应加大农村小学教学设备的投入力度，及时更新老化设备，尽量为教师提供硬件设备，及时更新上网顺畅的多媒体教学环境。

（三）开展校本培训，提高教师教育技术能力

任何培训活动开展之前，相关培训部门都必须先了解一所学校教师信息技术能力现状、已有的培训情况、学校硬件条件、教学需求等[4]。通过调研访谈了解农村小学教师在教育信息化方面的需求，分层次设计培训内容，有针对性地开展培训工作，使培训体系合理，让参加培训的教师都能根据自己的需要学习到知识，以此提升参加培训教师的教育信息技术应用能力。此外，还要建立基于教师培训的微博和博客、腾讯Q群等上网交流平台，将培训的最新动态及培训资源等诸多信息放在交流平台上，使教师可以阅读、学习、评论等[5]。

三、结束语

在对北部湾沿海农村小学教师教育技术能力现状调查的基础上，通过对农村小学教师教育技术能力发展的需求进行分析，通过理论方面和实际应用方面，明确北部湾农村小学教师这一特定群体的教育技术能力发展目标，并根据农村的资源条件及他们的实际需求，提供可行的、能适于农村教师教育技术能力发展的策略，以提高北部湾沿海地区农村小学教师的教育技术能力水平。