城市家庭教育影响因素研究——以成都市为例

陈汉东 伍 琳

(成都理工大学 四川成都 610059)

文章基于成都市城市家庭教育投资与发展状况的调查数据及访谈资料、文献资料，对城市家庭教育的投资的影响因素进行经验分析。从家庭经济、文化氛围、社会环境等多个方面进行影响因素研究，尤其是注重非经济因素的研究分析，并从政府、社会、家庭三个方面提出有针对性的建议，以期优化家庭教育投资，促进城市家庭教育发展。在社会层面上，加大家庭教育与社会组织的联系，发挥社会组织在家庭教育中的辅助作用。运用大众传播媒介推动家庭教育发展，传播科学、先进的教育理念与方法。最后，在家庭层面上，要合理规划家庭教育发展，因材施教，与时俱进。家长要转变教育理念，强化实践性教育。家长应注重提高素质，积极推进家庭文化建设，注重子女的道德素质培养，提高思想文化素质，为学校与社会教育打下良好的内在基础[1]。

家庭教育是我国大教育的重要组成部分之一，有着重要的地位并发挥着巨大的作用。家庭教育是终身教育，是学校教育与社会教育的基础，也是个人教育的基础与起点，对个人的发展与成长、社会化有重要影响。现今的家庭教育不同以往的传统社会的家庭教育，随着社会更新与发展加速，家庭教育从原来单方面的文化教育、伦理教育、道德教育扩展到今天的亲职与子职教育、性教育、婚姻教育等多样化教育，其要求也不断增加，现今的城市家庭教育处于一个新旧交替的阶段，需要不断改革与发展。此次研究将结合已有的参考文献资料与前人的研究，以及在成都市对246名家长及子女进行调查和对部分大学生及高中生进行的访谈调查，在多个因素上进行了分析与研究[2]。

一、影响因素

（一）经济因素

经济因素无论是在社会教育还是在学校教育，还是在家庭教育中，都是一个基础性的因素，具有重要的影响。经济因素对教育的影响范围广、程度深、时间长，其重要性不言而喻。家庭的经济实力影响家庭对孩子的家庭教育方式、工具、类型等方面的选择。经济实力较好的家庭，其消费能力与教育支出能力较强，除在生活上可以给子女提供更加充足的物质基础，也能为开展多种形式的家庭教育打下良好的物质基础。家庭能提供一个良好的教育环境和多样的教育辅助工具，利于开展多样化的教育。低收入城市家庭，经济压力较大，难以有充足的经济实力或者是没有扎实的物质基础，家庭的消费集中在日常生活需要上，对子女的家庭教育支出较少，往往难以提供给子女优质的家庭教育环境基础或条件[3][4]。

（二）文化因素

这里的文化因素主要是指家庭中的教育者文化水平。家庭的文化水平和受教育水平是直接相关的，据调查显示，仅有不到1/5的父亲受过高等教育，仅有不到1/6的母亲受过高等教育。在被调查的家庭中，超过半数的父亲与母亲受教育程度在中学阶段。在家庭中，父辈或祖辈的教育水平较低，且科学文化知识更新速度较快，文化知识储备上代际差异较大，父辈或祖辈原有的知识储量难以满足晚辈的需求。同时，父母的受教育水平和文化水平也影响着家庭教育的内容、形式和方式的选择。有良好知识储备或受过较好教育的父母，可以为子女提供更多教育内容和方式，选择更丰富。

此外，受过良好教育的父母在家庭教育上也往往更重视平等教育，在教育方式上更尊重子女，更加现代化，也更懂得如何教育子女，该教育什么样的内容，重视家庭文化氛围与教育氛围的建设，在教育方式的选择上也往往更加理性。

（三）价值观念因素

任何形式的家庭教育都是以一定的价值观念为基础的，教育内容、形式等都受其影响。父母对教育的理解与认知，对其家庭教育的行为理念、方式、态度等方面有影响作用。部分父母认为教育的责任主要在于学校，家庭教育是一个微不足道的部分，甚至可以忽略，对家庭教育缺乏深刻的认识。此外，部分家庭对家庭教育缺少规划与准备，对子女的教育内容设计不够合理，出现重视科学文化家庭教育，忽视道德伦理家庭教育的情况。而缺乏对家庭教育的深刻认识与理解，则难以形成较好的家庭教育环境[5]。

长辈对家庭教育理解和认知的不同，对教育投入的程度也不同。作为教育者，父母在家庭教育中占重要地位。家庭教育是长辈或父母向晚辈或子女传授知识与文化的过程。在此过程中，父母的价值观念、性格也会潜移默化地转移到子女的身上，父母应当剔除一些落后的、不符合社会发展要求的价值观念。

（四）社会因素

地区之间的发展不平衡也是导致家庭教育差异的一个重要因素，不同区域对文化教育的投入与支持程度、重视程度都不一样。不同区域的家庭教育水平、方式与重视程度普遍存在一定的差异。在成都市主城区内，由于物质基础条件较好，基础设施完善，多种教育场所或公共基础设施完善，可以较好地满足家庭教育的需求，如图书馆、博物馆、运动场等公共活动场所。发展较好的地区能为家庭教育提供良好的场所，家庭可以以此为基础，参加或开展多样化的实践活动。而在经济发展不充分或者较为落后的地区，政府对教育的投入跟发达地区相比存在差距，基础设施建设、教育建设、社会组织发展等方面存在一定程度的滞后，会间接影响家庭教育的发展[6]。

（五）家庭结构因素

家庭结构是家庭相对稳定的联系模式，其包括家庭成员构成、规模、角色分工等，其都影响着家庭教育的开展。在同等条件下，独生子女的家庭可以享受更多资源，两个或两个以上子女的家庭在资源的分配上相对较少。家庭结构更加完善的家庭，主干家庭的家庭教育在形式上和内容上更加丰富，有更多的选择。主干家庭的家庭教育在家庭结构上更完整，家庭角色众多，家庭成员构成完善，其晚辈或子女所受到的家庭教育也来自多个不同的家庭角色。这些不同的家庭角色所拥有的知识类型、价值观念、文化水平等方面差异性也更大，能使受教育的子女或晚辈有更多的机会获得丰富的教育内容与方式，对其成长有较好的促进作用[7]。

二、对策与方法

目前，我国家庭教育仍处在一个关键的发展期与变革期，需要多方的努力和共同的支持。面对众多的家庭影响因素，需要从多个方面进行努力与改进，其中主要是从政府、社会及家庭层面提出一些建议。首先，在国家与政府层面上，加强对我国家庭教育的发展规划，政府机构与相关单位积极规划家庭教育的发展与未来，做好相应的政策支持与措施准备，加强对家庭教育的引导与政策制度支持，完善相关法律法规。政府应积极发挥政策与制度的引导作用，为家长在开展家庭教育过程中的行为提供约束与规范。积极引导家庭教育发展，政府加大对家庭教育的倡导，鼓励当地社区或基层政府开展多样化的家庭教育科普活动。在社会层面上，加大家庭教育与社会组织的联系，发挥社会组织在家庭教育中的辅助作用。运用大众传播媒介推动家庭教育发展，传播科学、先进的教育理念与方法。最后，在家庭层面上，要合理规划家庭教育发展，因材施教，与时俱进。家长要转变教育理念，强化实践性教育。家长应注重提高素质，积极推进家庭文化建设。注重对子女的道德素质培养，提高思想文化素质，为学校与社会教育打下良好的内在基础。