“马克思主义基本原理概论”课教学要坚持政治性和学理性相统一

郭彩星

（广西中医药大学 马克思主义学院，广西 南宁 530200）

习近平总书记从新时代中国特色社会主义事业长远发展的高度出发，在2019 年3 月学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话，为思想政治理论课教学提供了根本方向和顶层设计。为推动思想政治理论课改革创新，在讲话中习近平总书记提出了“八个相统一”的要求。其中，关于“坚持政治性和学理性相统一”的论述，对高校“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）课教学改革尤其具有指导意义。在高校思想政治理论课课程体系中，“原理”课是一门基础课程。它学理性比较强，内容比较系统深邃，为其他思政课提供理论支撑和方向指导。同时，“原理”课还具有鲜明的政治性，强调用科学信仰引导人，用马克思主义的立场、观点和方法征服人，培养学生的政治意识、政治取向，增进学生的政治认知和政治认同。任课教师在“原理”课教学改革中要理解习近平总书记这一论述的深刻含义，在教学实践中认真把握好。

一、“原理”课中“政治性”和“学理性”的内涵

厘清核心概念是研究的起点。那么“原理”课中“政治性”和“学理性”核心要义有哪些？我们知道，思想政治理论课是高校坚持社会主义办学方向的主阵地，是大学生思想政治教育的主渠道，具有鲜明的政治性。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上就明确指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，强调“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”[1]。其中，“原理”课是高校思想政治理论课课程体系中的重要课程。它是以马克思主义基本原理和主要理论为教学内容，是对大学生进行系统马克思主义理论教育的主渠道，是高校系统阐释、传播马克思主义理论的核心课程。马克思主义自诞生之日就旗帜鲜明地宣布它是无产阶级的世界观，是实现无产阶级和人类解放的理论武器。它反映了无产阶级的阶级利益，体现了无产阶级及其政党的政治立场和价值诉求。马克思主义也是我们立党立国的根本指导思想，是中国革命、建设和改革的行动指南，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。马克思主义的鲜明政治立场和思政课的课程属性决定了“原理”课的政治性。我们通过开设“原理”课程，就是要帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观，帮助大学生学会运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析和解决现实问题，从而坚定中国特色社会主义理论自信和共产主义信仰。这就决定不仅大学生要接受无产阶级的政治教育，还要求任课教师“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”。在教学中要坚定政治立场和政治信念，全面贯彻党的教育方针，不断用马克思主义中国化最新成果武装大学生头脑，引导广大学生同党中央保持高度一致，坚定“四个自信”。

要实现好“原理”课的政治性功能，必须凸显其学理性。“原理”课教学要通过彻底的理论教育提升学生的思想觉悟，最终使学生达到政治上的认同。理论教育成败的关键在于理论本身的学理性。马克思主义学理性主要体现在其科学性和整体性上。马克思主义是科学的世界观和方法论，它正确反映了自然、社会和思维领域的发展规律。它以客观事实作为研究依据，以客观规律作为研究对象，把实践作为检验其科学性的唯一标准，并且随着实践的发展而不断发展，具有与时俱进的理论品质。习近平总书记在马克思诞辰200 周年大会上指出：“马克思主义是科学的理论，创造性地揭示了人类社会发展规律……为人类指明了从必然王国向自由王国飞跃的途径，为人民指明了实现自由和解放的道路。”“在人类思想史上，没有一种思想理论像马克思主义那样对人类产生了如此广泛而深刻的影响。”[2]马克思主义不仅具有科学性，还是一个逻辑严密的有机理论整体。马克思曾经对自己的著作这样评价：“无论我的著作有什么缺点，它们却有一个长处，即它们是一个艺术的整体。”[3]它是一个有着逻辑起点、逻辑主线和价值引领的理论整体，是融合马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义等理论为一体的完整体系，具有严密的逻辑结构和完整的理论体系。那么，在“原理”课教学改革中如何提升学理性呢？习近平总书记认为：“掌握马克思主义，最重要的是掌握它的精神实质，运用它的立场、观点、方法和基本原理分析解决实际问题。”因此，“原理”课教学改革要充分体现学理性：一是要抓住理论的精神实质。习近平总书记指出：“马克思主义基本原理，体现马克思主义的根本性质和整体特征。体现马克思主义世界观和方法论的科学性、革命性的高度统一。”[4]由此可见，马克思主义基本原理就是马克思主义的精神实质。它充分体现了马克思主义的整体性和科学性的学理性本质，是马克思主义在形成和发展过程中经过多次检验而确立起来的具有普遍长远指导意义的理论。它贯穿于马克思主义发展过程的始终，是马克思主义基本立场、观点和方法的集中表达。在“原理”课教学中，任课老师要讲清讲透马克思主义基本原理，不仅要告诉学生马克思主义基本原理是什么，还要讲清楚基本原理背后的历史背景、理论实质、辩证逻辑和现实价值，讲清楚基本原理之间逻辑联系，讲清楚贯穿众多原理其中的逻辑主线，用权威的统计数据、翔实的案例和严谨的逻辑分析来佐证基本原理，用马克思主义真理的魅力去征服学生，以马克思主义的立场去触动学生心灵，以共产主义信仰去吸引学生。二是要培养学生学会运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力，增强马克思主义的理论说服力和解释力。“原理”课教学要缩短马克思主义理论和学生的距离，要帮助学生学会运用马克思主义基本立场、观点和方法去分析他们关注的重大理论和现实问题，帮助学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法来分析和评价社会发展进程中客观存在的社会问题和错误思潮，要改变传统的重理论体系阐述轻现实问题研究的方式。这就要求任课教师“思维要新、视野要广，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生”，“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生”[1]，从而使大学生从思想深处认识到马克思主义不是枯燥抽象、已经过时的学说，而是深邃透彻、符合时代需要和人民需要的科学理论。

二、“原理”课教学改革坚持政治性和学理性相统一的缘由

“原理”课教学改革要“坚持政治性和学理性相统一”，这不是我们的主观臆想，而是由马克思主义的理论本质、思政课的课程属性和“原理”课教学的现实情况决定的。列宁曾经指出：马克思主义之所以“对世界各国社会主义者所具有的不可遏制的吸引力，就在于它把严格的和高度的科学性同革命性结合起来，并且不仅仅是因为学说的创始人兼有学者和革命家的品质而偶然结合起来，而是把二者内在地和不可分割地结合在这个理论本身中”[5]。马克思主义是关于无产阶级解放的学说，具有彻底的批判精神和鲜明的无产阶级立场，是指引无产阶级进行革命斗争和社会主义建设的行动指南。这集中体现了马克思主义的革命性和政治性。但是，仅仅依靠其革命性和政治性，马克思主义也不能对世界产生广泛而深刻的影响。马克思主义的革命性和政治性是建立在科学性基础之上，并是和科学性有机统一的。马克思主义抓住了事物内部的不同部分和要素之间的本质和必然联系，正确揭示了自然、社会和人类思维发展的规律，是人类认识世界、改造世界的科学理论学说。马克思主义的科学性不仅经历了多次实践检验，并且随着实践的变化而不断发展和完善，形成了一个系统完整、内涵丰富的理论体系。“原理”课是以马克思主义基本原理和主要理论为教学体系和教学内容的课程，马克思主义革命性和科学性相统一的理论本质，决定了“原理”课教学要“坚持政治性和学理性相统一”。

高校思想政治理论课的课程属性也决定了“原理”课教学要“坚持政治性和学理性相统一”。高校思政课是传播阐释马克思主义理论、培育践行社会主义核心价值观和维护国家意识形态安全的主渠道和主阵地，是办好社会主义大学的重要保障。高校思政课要积极贯彻中国共产党的教育方针，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人服务。高校思政课集中反映了无产阶级的根本利益，体现了中国共产党执政的基本理念、基本立场和基本观点。这就要求任何教学改革创新都不能削弱思想政治理论课的政治功能，而应该更自觉地坚持正确的政治导向、政治立场。同时，高校思政课作为高校课程体系和学科体系的重要组成部分，必须遵循高等教育的规律和学科发展规律，以一定的科学体系表现出来，并通过一定的理论知识形态呈现出来，才具有相应的科学性或学理性。高校思政课具有政治性和学理性的内在统一性。它是通过马克思主义的理论教育，提高大学生的思想认识，从而使大学生自觉地将马克思主义世界观、人生观和价值观内化于心，外化于行，坚定“四个自信”。如果我们只强调思想政治理论课的政治性而弱化其学理性，那它就等同于政治宣传工作，高校就没有必要开设这些课程；如果我们只重视思想政治理论课的学理性而忽视其政治性，在课堂上只重视理论知识的讲解而没有正确的政治导向，那么它就和一般的人文社会科学课程没有什么区别，也同样没有存在的必要。因此，高校思想政治理论课教学改革要坚持政治性和学理性相统一，不仅要坚持正确的政治导向和政治立场，还要向学生传授系统化的理论知识，使学生从马克思主义内在逻辑性和科学性的理论学习中体会其所表达的思想性和政治性，引导学生扣好人生的第一粒扣子。

“原理”课教学的实际情况也要求坚持政治性和学理性相统一。当代大学生思维活跃，具有一定的分析判断能力和逻辑推理能力。他们经过长时间的理论教育训练，习惯用一定的学理去分析和解决现实问题。在信息社会时代，他们可以通过手机电脑等多种途径了解各种理论、价值观和社会思潮。在新时代我们要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，批判各种错误思潮，引导学生增强“四个自信”，必须以学理为基础，以透彻的学理分析来引导学生。如果“原理”课教学只是单纯地意识形态说教，没有学术上的学理性和系统性，这很容易会受到学生的反感甚至质疑。目前，“原理”课在一定范围内还存在政治性与学理性相分离的现象。有些任课教师过于强调马克思主义意识形态的灌输而忽视其学理性，在课堂上只讲干巴巴的政治大道理，忽视大道理背后蕴藏的核心要义、辩证逻辑和现实价值，使学生没有学会用马克思主义基本立场、观点和方法分析和解决实际问题。导致学生在应对复杂变化的社会现象时束手无策，丧失学好思政课的信心；有的教师从学术专业角度出发过于注重学理性，忽视正确政治方面引导，在理论演绎和逻辑推理中放弃马克思主义的基本立场、观点和方法，放弃了马克思主义对学生世界观、人生观和价值观的正确引导，不仅使“原理”课在解释力上打了折扣，在科学性上也大打折扣。“原理”课教师必须遵循教书育人规律，坚持政治性和学理性相统一，认真研究“原理”课的课程属性，研究教材的逻辑体系和教学内容，通过学理性的教学，使学生牢固掌握马克思主义理论知识，真正拥有科学社会主义思想，自觉树立共产主义信仰，为未来的成长成才打下科学认识基础。

三、“原理”课教学改革坚持政治性和学理性相统一的实现路径

首先，要辩证地认识和处理政治性和学理性两者的关系。“政治性和学理性相统一”不是政治性与学理性的简单拼接和机械叠加，而是要实现两者之间的融会贯通、相辅相成。一是要用正确的政治方向引领“原理”课教学改革创新，引领“原理”课的学术探索和课堂教学。“原理”课教学改革创新要用马克思主义的理论魅力吸引人，用正确的世界观和价值观教育人，用科学的信仰引导人，体现时代精神和问题导向。要避免为迎合学生兴趣将教学改革创新庸俗化、时髦化，也要杜绝单纯从自己研究方向和研究兴趣出发去进行教学改革，这样才不致丧失“原理”课的课程属性。习近平总书记在2016 年5 月哲学社会科学工作座谈会上的讲话中指出：“坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。问题是创新的起点，也是创新的动力源。只有聆听时代的声音，回应时代的呼唤，认真研究解决重大而紧迫的问题，才能真正把握住历史脉络，找到发展规律，推动理论创新。坚持以马克思主义为指导，必须落到研究我国发展和我们党执政面临的重大理论和实践问题上来，落到提出解决问题的正确思路和有效办法上来。”[6]这为高校“原理”课教学改革提供了指导。我们要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持问题导向，聚焦当今世界和我国发展所面临的重大理论和实践问题去进行教学研究，聚焦习近平总书记围绕时代精神与发展道路所提出的新思想、新论断、新提法、新战略等去进行教学研究，聚焦当代大学生所面临的疑难困惑问题去进行教学研究。我们要确保“原理”课教学改革和学术研究的政治性与方向性，克服教学改革和学术研究“非马化”倾向，旗帜鲜明地反对各种错误思潮。二是要让“原理”课教学改革建立在学理性的基础之上。我们要学会用辩证的学理思维讲清楚政治道理，要以透彻的学理分析方式把马克思主义基本原理讲清讲透，帮助学生学会用马克思主义基本立场、观点和方法去分析和解决现实问题，帮助学生以马克思主义基本立场、观点和方法分析和解读所学各门课程的理论，引导学生在学习过程中树立正确的政治观、价值观和信仰；要以彻底的思想理论说服学生，运用马克思主义所揭示的物质世界发展规律、人类社会发展规律和社会主义发展规律为学生释疑解惑，用马克思主义真理的魅力引导学生，使学生在接受真理、科学知识中得到政治熏陶，促使其坚定马克思主义理论自信，从而使其更加自觉地学习和坚持马克思主义，从而“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。

其次，要把经典原著融入“原理”课教学中。从根本上讲，马克思主义政治性和学理性相统一的本质是通过马克思、恩格斯、列宁等人的经典著作体现出来的。经典原著是“原理”课教材体系和教学体系的理论来源和文本依据，它不仅始终贯穿了马克思主义的基本原理、观点和方法，还体现着革命导师的思想发展脉络和坚定的政治立场和执着的政治信仰，体现着革命导师提出这些原理和方法的历史背景以及鲜活的逻辑论证过程。任课教师要认真研读马克思主义的经典著作，要深刻理解每一具体原理背后深藏的逻辑联系，理解各理论组成部分之间相互支撑、相互渗透的有机关联，要深刻理解马克思主义观察、分析和解决问题的基本立场、观点和方法是什么。只有这样，才能准确地向学生展现马克思主义的原貌。在教学过程中，应该结合教材内容有目的选择一些经典篇章，深化和拓展教学内容，使学生体会到马克思主义内在的学理性和政治性。为了加深学生对马克思主义内在本质的认识，任课教师在讲授“原理”课时，需要列出经典作家的相关具体论述，给学生讲授清楚这些论述是在什么情况下针对什么问题提出的，经典作家坚持了什么立场和价值取向，运用了那些理论方法，这些理论相互之间呈现什么的逻辑联系，从那些方面得到了发展，从而使马克思主义基本原理具体化和鲜活起来。这样才可以激发学生学习兴趣，提高教学吸引力。任课教师不仅应该在课堂上引用经典原著中的论述来论证马克思主义的政治性和学理性相统一，还要给学生开出一些能够反映马克思主义政治性和学理性相统一的经典原著阅读篇目，如《共产党宣言》、《德意志意识形态》、《习近平总书记在纪念马克思诞辰200 周年大会上的讲话》等，使学生在阅读、撰写读书笔记、学习兴趣小组等活动中，自觉领会马克思主义是“政治性和学理性相统一”的本质。教师还应充分利用互联网、微信、多媒体等教学手段，向学生形象而立体地呈现马克思、恩格斯、列宁等革命导师的故事及其思想发展历程，如用微信形式发布《马克思画传》《恩格斯画传》和《列宁画传》，播放中共中央编译局制作的《思想的历程》视频等，通过这些做法，学生不仅能感受到马克思主义理论的魅力，还会受到心灵的震撼。

第三，要扎实推进专题教学。我们在强调“原理”课教学改革“坚持政治性和学理性相统一”时，还要选择合适的教学形式，专题化教学就是一种适合推广的形式。专题化教学要在吃透教材和教学要点前提下，提炼出教学重点和难点，围绕确定的主题将教学内容分解成若干个专题进行讲解，着力回答什么是马克思主义、为什么要坚持和发展马克思主义、如何看待资本主义、如何认识社会主义等热点和难点问题。这样既避免了逐章逐节讲课的传统教学模式弊端，也避免了将马克思主义基本原理分割肢解的弊端。专题化教学主题鲜明、重点突出，有利于学生从整体上把握马克思主义政治性和学理性相统一的理论本质，引导学生自觉运用马克思主义立场、观点和方法去分析社会现实问题，从而使学生树立马克思主义信仰、坚定社会主义信念。我们进行“原理”课教学改革时，“要把马克思主义作为一个完整的严谨的理论体系，从整体上把握马克思主义，而不是人为地把马克思主义划分为几个似乎互不联系的部分”[7]。要深刻地理解马克思主义哲学是马克思主义理论大厦的基础，马克思主义政治经济学是哲学在资本主义经济社会领域验证、运用和发展的结果，而科学社会主义是根据哲学、政治经济学研究得出的必然结论和马克思主义的归宿。马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义之间呈现着相互验证、融汇贯通、相互依存的客观联系。在此认识高度下，我们在设置专题时要突破教材的时间顺序和空间范围，把握好专题设置的政治方向，做到既能够抓住马克思主义的精神实质、抓住教学的重点，又能够使各专题之间具有一定的逻辑关系。同时，马克思主义的生命力在于直面社会现实，运用理论解决实际问题，从而不断地与时俱进。在目前信息化社会条件下，学生通过电脑、手机等接触大量社会现实问题，他们不喜欢枯燥的政治说教，希望用相关理论分析和处理这些问题，以解除自己的思想困惑。任课教师要加强调查研究，通过各种方式了解当前学生的关注的热点问题；结合马克思主义的基本原理、立场和方法，有目的地设计教学案例或讨论题目，用大学生所关注的问题丰富、充实专题内容，引导学生学会用所学的理论和方法分析这些社会现实问题，增强教学针对性，提高学生学习兴趣，使学生感受到“原理”课的魅力和价值，在潜移默化中树立科学的世界观和价值观，做到既符合马克思主义基本原理的逻辑体系，又适合学生的认知规律。

除此之外，任课教师还需要采取灵活的教学方法和现代化的教学手段，将理论教学和实践教学相结合，采取适当的考核方式等。总之，“坚持政治性和学理性相统一”是“原理”课教学改革创新首要指导原则，需要我们在教学实践中深入探索。