基于项目化的物联网应用技术专业实践教学改革途径

袁颂岳

（桂林电子科技大学信息科技学院 广西·桂林 541004）

得益于专业教学理念的越发成熟，以及系列创新教学法的应用，物联网应用技术专业实践教学水平较之以往有了一定程度提升。但新时期，专业实践能力培养的重要性不断凸显，相应的专业实践教学改革也备受关注，基于项目化的实践教学改革也成为了一种有效选择。大多数教师在相应的实践教学改革中较为茫然、被动，鉴于此，探寻出项目化为基础的实践教学改革策略十分必要和重要。

1 基于项目化的物联网应用技术专业实践教学改革概述

基于项目化的物联网应用技术专业实践教学改革具有重要意义，这也是越来越多的学校、教师积极进行实践教学改革尝试的直接原因。从“教”的角度看，实践教学上的改革有助于实践教学创新性与有效性的提升，实践教学质量的提升对于专业教学质量的提升也有很大帮助。从“学”的角度看，项目化的实践教学改革有助于学生知识学习与应用能力，即专业实践能力的较好培养，实践教学改革也能为学生的专业素养培养提供更多支持。无论是从学校教育，还是从学生成长的角度看，基于项目化的实践教学改革都十分必要。对于学校与教师而言，其也应当就项目化为基础的专业实践教学改革事宜进行更多思考、规划与尝试。

2 基于项目化的物联网应用技术专业实践教学改革现状分析

2.1 理论教学与实践教学相互脱节

基于项目化的物联网应用技术专业实践教学改革中，理论教学与实践教学相互脱节的现象十分显著，这也成为了实践教学改革层面一个明显不足。部分教师对于基于项目化的实践教学改革缺乏全面了解，在实践教学改革中，其往往忽略了理论教学的重要性，理论教学也很容易处于被忽视的状态之中。过分看重基于项目化的实践教学任务创设，单纯关注于学生实践能力的培养导致相应实践教学改革带有明显的盲目性。而在相应实践教学改革中，关联性理论知识讲解并不到位时，部分学生在项目任务完成，以及项目实践操作上十分被动、茫然。这一状态下，实践教学改革层面自然很难取得有效突破。

2.2 实践教学相关项目创设状况不理想

基于项目化的物联网应用技术专业实践教学改革中，实践教学相关项目创设状况并不理想，项目创设状况较差也导致相应实践教学改革层面难以取得突破。基于项目化的实践教学改革中，有效创新相应实践项目是一个基础，实践教学也依赖于所创设的项目。大部分教师通常结合教材创设相应的实践项目，实践项目的特色并不明显，难度差异缺乏明显针对性，基于低质量的项目驱动实践教学，亦或是实践教学改革也并不可取。无法针对性的创设实践教学相关项目时，基于项目化的实践教学改革基本上无从谈起，学生的物联网应用技术专业知识也无法在项目实践中得到有效应用与检验，这必然会大为提升相应实践教学改革的难度与压力。

2.3 实践教学中缺乏有效评价与指导

基于项目化的物联网应用技术专业实践教学改革中，实践教学相关的评价与指导并不到位，这也成为了实践教学改革中一个十分显著的问题。大部分学生的专业知识掌握状况较差，虽然可以解答一些习题，但在项目实践操作上的能力存在很大差异。物联网应用技术的应用方向十分众多，技术应用上的容错率也相对较低。多种因素影响下，部分学生在项目实践中必然会出现一些实践问题，对应的评价与指导也必不可少。但从实际上看，大部分教师并未结合项目化为基础的实践教学改革变化，针对性的设计对应评价机制，同时，项目实践上的指导也并不到位。这一问题影响下，基于项目化的实践教学改革也具有流于形式的较高风险。

3 基于项目化的物联网应用技术专业实践教学改革策略

3.1 结合项目化的实践教学需要拓展理论教学内容

基于项目化的物联网应用技术专业实践教学中，教师应当结合项目化的实践教学特点、需要，积极拓展理论教学内容，确保实践教学改革进程中理论教学可以与实践教学较好联系在一起。例如，“面向物联网的传感技术”相关的项目实践教学中，教师需要联系微课系统讲解低耗自组、异构互连、泛在协同的无线传感网络；智能化传感器网络节点研究等知识。与此同时，教师应当在MOOC平台上搜集一些关联性高的理论教学资源，结合所创设项目中一些任务解决所需知识，针对性的进行理论教学设计。将理论教学与实践教学有效联系在一起，充分结合项目化的实践教学需要拓展理论教学内容后，学生在基于项目化的实践教学改革中也能有更为良好的表现，这都可以为相应的实践教学改革成效取得提供很大帮助。

3.2 校企合作基础上针对性创设实践教学项目

校企合作是职业教育与高等教育中的明显趋势，在物联网应用技术专业实践教学改革中，在校企合作基础上针对性创设实践教学项目十分可取。例如，某校与区域内某物联网技术平台开发企业进行了校企合作式的人才培养尝试，学校、专业教师与相关企业均筹成为了教学中的具体主体。基于项目化的实践教学改革中，相应实践教学项目的设计上参考了多方意见，基于对应企业专业人才的岗位胜任力需要，专业技能需要设计出来的实践教学项目也更为具有针对性。针对性更强的实践教学项目有效创设基础上，基于项目化的实践教学改革环境也得到了有效优化，实践教学改革进程也不断加快。因此，有针对性的创设相应实践教学项目也是基于项目化的实践教学改革策略之一。

3.3 构建多主体的实践教学评价与指导体系

构建多主体的实践教学评价与指导体系十分重要，这也是相应实践教学改革成效能够更好凸显的必然要求。学校、教师都应当成为相应实践教学改革中的主体，而校企合作基础上进行了实践教学项目的开发与设计后，将相应企业作为实践教学改革中的评价主体也十分重要。明确了相应评价主体后，评价的频率、标准、内容等都应当得到有效明确。依托定期评价与不定期评价的方式取得了具体的评价报告后，学校、教师要结合学生在实践教学中的表现，特别是实践教学项目任务完成上的表现，提供针对性更强的指导与帮助。这一情形下，实践教学中的“教”、“学”、“做”能够更为紧密的联系在一起，针对性的指导也有助于学生知识应用，即实践能力的较好培养。

4 结语

学校与专业教师应当给以新时期基于项目化的物联网应用技术专业实践教学改革更多关注，并积极进行相应的实践教学改革尝试。多种因素影响下，相应实践教学改革中必然会出现一些问题。这要求学校与教师不断进行实践教学改革的审视与分析，通过不断发现问题、解决问题的途径，扫清相应实践教学改革中的障碍，积累更为成熟的经验。这一情形下，学校与教师在项目化为基础的实践教学改革中也能掌握更多主动权。