面对部编新教材，我们该怎么教

朱海蓉

（宁夏青铜峡市教学研究室 宁夏·吴忠 751600）

2016年秋季，教育部将小学品德与生活，品德与社会统一更名为道德与法治。面对新的教材，教师感觉即新鲜又有压力，新鲜的是：从品德与生活、品德与社会，到道德与法治，这不仅是课程名称的改变，更是教育思想的改变，教育理念的更新。将道德与法律紧密地结合在一起，让学生更清晰地知道什么该做、什么不该做；什么是应当追求的，什么是做人做事的底线。压力是：我们这些课任老师，如何能抓住课程改变的契机，改变以前的说教、灌输模式，从学生的成长出发，用鲜活的教学手段，让法律知识真正内化为学生的法律意识并通过日常行为体现出来，将学生培养成具有高尚道德情操，良好品德的合格公民。如何做到提高课堂效率，对孩子进行有效高效的德育教育，法律知识教育，完成新形势下的育人任务，我个人认为有必要做到以下几点：

1 了解课程、认识教材、分析实际

面对新的课程，新的教材，要认识教材的价值。教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要是由目录，课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体。随着科技术的发展、教学手段的现代化，教学内容的载体也多样化了。此外，教材的编辑要妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系。教材是重要的课程资源的载体，是教师授课的主要信息源，教师要了解教材编写意图、作用、所授教材的知识内容组成结构，对教育培养学生的意义；了解本节课知识的来龙去脉和相关背景信息，了解它和学生已有的生活经验和认知基础的联系，以便确定教学目标，教学重点、教学难点，教学模式、教学方法、教学手段等。我在帮教师设计部编版三年级道德与法治《心中的“110”》这一课时，我们先了解教材，教材一共有两个课时的内容，它们分别是：有点警惕性；不要上当受骗。初看课题以为教材告诉学生遇到危险时，一定要及时拨打“110”，但在认真研读教材之后，发现教材编写意图是告诉学生生活是和谐美好幸福的，但孩子作为未成年人心智发育不成熟，他们的身边难免会存在危险，会遇到各种各样的困难。面对突如其来的危险，如何机智应对，解决危险困难，在保证自己的安全的情况下，在力所能及的基础上帮助他人。这才是教材的编写意图，了解了课程，分析了教材，明白了课程与实际教学的距离，在此基础上，进行教学设计，我们的教学设计落脚点不是只是让学生学会保护自己，而且更多的是在保护自己时，也学会帮助他人，看到社会的和谐，人性的美好。我们选择了一个视频，让同学们在认真观看视频后来续写他的结局，老师做好引导，同学们在续写的过程中不光能谈到不能做陌生人的车，也能理性的看到我们身边确实有一些“陌生”的好人，他们愿意帮助他人。老师在了解了课程设置，认真分析了教材后，能把社会主义核心价值观巧妙的融合在教学设计中，真正贯彻了立德树人的教育目精神。由此可见，了解课程、认识教材、分析实际教师才能发挥课程资源开发的主体作用。

2 对教材内容进行梳理、挖掘、拓展

教材只是教师进行教学的依据，教材上的图文、知识是静态的，它只是为课堂的教学，学生的获得提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲的十分详尽。道德与法治这门课与实际生活联系十分紧密，教材不可能把教材中有可能涉及到的生活内容全部纳入教材之中，所以教师在教学中重视学生的思维运动，而不是知识形成过程和知识获得结果。尤其教材的内容多是图文，是静止的、平面的、结论性的，而课堂教学则是有声有色、立体的、充满生命活力的创造活动。所以要提高教学的有效程度，需要教师对教材进行再加工、再整理、再创造，教师可以挖掘拓展教材内容，引入相关的课程资源信息，再现生活场景、情境，揭示隐含在教材中的知识、道理、最大化实现教材的价值。《心中的“110”》一课就两部分内容，“有点警惕性”：当父母不在，自己独自在家的时候，有陌生人来访怎么办？“不要上当受骗”：生活中我们总要出行，遇到各种困难怎么办？教材只有4页，可是生活中真正要让孩子做到面对各种各样的生活场景，能时刻把安全记心间，有很强的安全意识。教材可能只是教学的一部分，教师要以教材为基础挖掘教材以外的资源，如：我帮老师挖掘到的资源是，有陌生人问路；有陌生人要亲亲我们；有陌生人请我们喝饮料；出门独自回家晚了；独自在陌生的地方，迷路了；妈妈带我去商场，看到有小偷偷阿姨的手机等等；对这些进行整理、归纳、创造，把它们引入课堂教学，教给学生生活中面对这样的情境，在处理问题时，怎么做到安全记心间。这些问题的深入拓展，扩展了教学广度，填补了学生的一些认识空白，有利于学生养成观察生活，积极思考的良好学习习惯。对教材内容进行梳理、挖掘、拓展有利于学生思维驯良，对学生终生学习长远发展都大有裨益。

3 认真挖掘教师教学用书，为理解教材，设计教案把握正确方向

教师教学用书是教材使用的配套资源。教师教学用书对教材中每一课，每一板块的内容编写意图进行了阐释，对教材没有设计的内容进行了补充，对课堂的教学目标、重点、难点、教材解析、学情分析、都给予了指导，对每一板块的教学所采用的方法策略给了建议。有的还提供了参考教案。这些都为教师挖掘教材，创造性的使用教材提供了很好地帮助。教师要做到把教材和教学用书二者有机结合，相互补充。可以先读教材，再读教学用书。然后再读教材，读教学用书，边读边把自己的理解、感悟、新的想法进行批注，多次反复，边读边思。在进行教学设计时，对所思所悟进行取舍、选择、归纳、融汇。研读教学用书有助于更好的理解教材，对教学的帮助十分重要，进行教学设计一定要重视，教学不能犯“无源之水，无本之木”的错误。我们在设计《心中的“110”》时，就认真研读教师教学用书，认真研究琢磨本课教学目标，为什么要制定这个目标，这一课是怎么编的，该怎么用。这些问题在教师教学用书上都有科学准确的论述。我们教师就可以依据专家的阐述来进行教学设计。同时教师教学用书也可以有效规范教师的教学行为。成了一个课程标准之外的一个法规性工具用书。

4 教学设计以活动为基本形式，有目的的完成任务

活动性是道德与法治课程的基本特征之一。道德与法治课，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其它实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下完成活动过程中获得的体验、感悟来实现。依据课程标准，我们挖掘教材，进行教学设计，就要设计成一个个活动，每个活动完成不同的任务，达成不同的目的，活动与活动之间，要有一定的逻辑关系，教学要有序进行。和教师一起研讨如何上《我是一张纸》，在研读了教材，教学用书，把本节课设计为四个活动：（1）找找纸在哪儿；（2）纸从哪里来；（3）懂得节约用纸；（4）节约用纸绿色行动。设计好活动板块，再认真斟酌每一个活动的内容，呈现形式，预设课堂效果，达成的目标。每个活动环环相扣，活动的呈现形式既有视频、微课，也有学生亲自参与的社会实践活动。同学通过这些活动积极思考纸张是从何处来的，制成一张纸需要如此多的原料和程序，在活动中学生有了切身感受，为后面讲述如何节约纸张铺垫好了情感基础。使得后面的知识在讲述起来更加顺畅。也让学生在学习时更轻松，更能激发学生的学习兴趣和探究的好奇心。这样依据课程标准，以活动为主进行教学设计，一定会让教学做到有的放矢，提高教学实效和质量。

5 利用好信息技术、教具学具等课程资源

现在是互联网+教育的时代，道德与法治课堂教学也离不开智能手机、多媒体，网络资源。教师在进行教学设计时，一定要认真思考，怎样利用这一资源，以什么样的方式呈现，文字、图片、视频、微课，还是多媒体的各种功能的应用，教师都要充分考虑，熟练操作，保障教学环节顺畅，应用恰到好处。在《心中的“110”》我就充分使用信息技术，自己领着学生制作微课视频，在突破如果世界上没有纸张这个教学知识点时，我就利用信息技术的擦拭功能，让课件上呈现的生活中的纸制品一个一个从白板上消失，让同学们说他们在白板上啥也看不到的情况下有什么感想，同学们积极发言，谈到了如果没有这些纸制品会给我们的生活带来很多不方便，甚至会影响社会的发展，人类文明的进一步前进。信息技术的很多功能极大的丰富了课堂教学的形式，调动了学习积极性，挖掘了学习潜能，让学生爱学、乐学、善学。还有学具教具的应用，信息系技术不是万能的，代替不了所有的学具，教具。我们在教学时还要充分利用好教具和学具，一些教学挂图、交通标志、消防器材、动物头饰、生活物品、模拟法庭、模拟交通、生活场景等等。道德与法治课以活动为载体，如要把它们及时补充到教学设计中，会让课堂呈现最佳效果。

教育部将小学的品德与生活，品德与社会更名成道德与法治，从2016年到2019年，使用到三年级。2019年秋季四到六年级都统一使用新的部编教材。在教材更换的这几年中，我在实践中深深体会到，教学要以教材为参考，认真研读教师教学用书，紧密联系实际生活，利用好信息技术，教具学具，创造性的使用教材，精心做好教学设计，就能有效的进行道德与法治课堂教学，提高道德与法治课的教育教学质量，在小学阶段做好道德与法治的启蒙教育，为社会主义建设培养合格的建设者。