刍议高职院校护用药理课程教学方法的多元化

戚 峻

（江苏护理职业学院 江苏·淮安 223001）

高职院校护用药理课程教学方法的多元化，可以创设直观、形象生动的护用药理教学情境，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，提高学习的效果，加深学生对高职护用药理学基础理论知识的理解与掌握。于此同时，还可以增加学生临床工作的实践活动，提高教学的质量与教学的效果，培养优秀的技术技能型护理专业人才。

1 高职院校护用药理的概述

2011年新课改以后，对高职院校的教育提出了新的要求，以培养技术技能型的优秀人才为教学的目标。现阶段，对于高职院校来说，采用的仍然是传统的教学模式，因此，高职护用药理课程的教学当中，教师还是让学生靠死记硬背的方式进行学习，造成学生根本没有掌握基础的知识，无法把理论知识与实践有效地结合在一起，进而无法实现教育部门对高职院校定位的教学目标。一般来说，护用药理是在临床护理实用层面上对药理学的基础知识进行论述，重点讲解的是护理人员应该在医疗过程中掌握哪些药物知识。而且，护用药理学是高职护理专业中非常重要的基础性专业课。课程中主要包括了药动学、药效学以及各系统代表药物，各系统代表药物中包含相关代表药物四个方面的内容：药物的药理作用、药物的临床应用、药物的不良反应以及药物的用药护理，主要是为学生提供理论基础，可以在临床工作中对病人合理的用药。护用药理课程中所涉及的内容非常多，学生很难精准的记忆知识点，因此，对高职护用药理课程的内容进行了专门的分类，包含五个方面的用药护理：神经系统药物、中枢神经系统药物、内脏系统药物、心血管系统药物以及内分泌系统药物，以上五方面的知识可以通过教师的教学方法进行有效的连接。

2 高职院校护用药理课程教学方法的多元化

由于高职护用药理涉及内容非常多，为学生的学习造成了一定的难度，因此教师在教学的过程中，需要运用多元化的教学方式，比如趣味教学法、演讲式教学法、情境模拟教学法、项目教学法以及案例教学法等等，可以创设轻松有趣的护用药理学课程，增加药理学的魅力，激发学生对学习的热情，调动学生学习的积极性，提升护用药理的教学质量和教学效率，帮助学生加深对临床合理用药的理解，为以后的临床工作夯实基础，进而实现新课标下的教学目标，培养技术技能型的优秀护理人才。

2.1 趣味教学法在高职护用药理课程教学中的运用

趣味教学法可以营造良好的护用药理课程教学环境，把原本枯燥乏味的药理知识变得轻松有趣，让学生在积极的教学氛围中学习护用药理的基础知识，确保学生学习的效果，可以灵活的把理论知识运用到临床实践当中。比如，学生很难记住青霉素抗菌谱，教师可以引导学生编一些谐音，帮助学生记忆，提升学习的效率，向“链葡螺放白肺炭（粮铺落放白飞弹）”，就可以借用谐音联想，深刻的记忆青霉素中的抗菌谱，包括溶血性链菌球、敏感金黄色葡萄菌球、螺旋体、放线菌、白喉杆菌、肺炎球菌以及炭疽杆菌。这样的谐音记忆法，把原本没有关联且复杂难记的药理学知识点，编制成经典的句子，可以增加学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。这样的教学方法，可以让学生按照自己的学习方式，编辑适合自己学习的经典句子，提升学生的学习效果，对学生的学习有着非常重要的意义。

2.2 演讲式教学法在高职护用药理课程教学中的运用

演讲式教学法是指教师在教学的过程中，根据一项教学的内容，可以让学生自己讲解，学生提前经过大量的查阅，研究文献和资料，准备一个演讲的PPT，在课堂上为同学们展示自己的学习成果。教师要提前为学生分组，经过小组共同的准备，最后推荐以为组员进行成果展示。在每一个组进行演讲以后，教师要提问其他小组中关于讲解小组内容的问题，教师在最后进行总结，对小组演讲成员以及演讲的内容进行评价。演讲式教学法是由学生进行自主地学习，并经过小组学习之后，将综合的学习成功向大家展示，这一学习的过程中，体现了学生自主学习的能力、团队合作的能力、以及归纳知识的能力，调动了学生学习的积极性，培养了学生独立思考的能力、演讲的能力、信息搜索的能力以及解决问题的能力，有效地提升了学生学习的质量和效率。

2.3 情境模拟教学法在高职护用药理中的运用

情境模拟教学法是按照研究对象所担任的不同职务，把被研究的对象放置到情境模拟演练的氛围当中，在同一时间，对可能出现的问题做好妥善的处理，在具体的操作过程中，要运用多种方式对被测对象的各种性能进行测试。情境模拟教学法被广泛运用在了教学的各个领域，逐渐受到了学校和社会的一致认可。从教学的角度出发，情景模拟教学法是按照教学的大纲和教学的内容，创设直观且生动形象的教学情境，引导学生进入教学的氛围，紧跟教师的教学思路，促进学生加深都护用药理课程基础知识的理解和掌握，提升学生的实践能力，进而确保教学的效果。而情境模拟教学法运用在高职护用药理课程教学中时，情境模拟教学法也是按照课程所包含的基础理论知识，创设直观且生动形象的临床案例教学情境，在教师的指导下，引导学生进行实际的模拟情境，让学生切实的感受临床工作的环境、内容，这种教学方法本质上是情境交融的教学方法。情境模拟教学法运用在高职护用药理课程的教学中时，可以有效的提升学生的信息能力。情境模拟一般都是利用学生日常生活中发生的事情，让学生有真实的体验。然而，在日常的生活中，学生一般不会把注意力放在自己身上，所以学生本身就缺乏收集信息的能力，造成学生无法在自身的事情上找到有用信息。而运用情境模拟教学法，可以让学生对自己有一个深刻、正确的认知，并且在教师的指导下，在案例中找寻对自己有用的信息。长此以往，就会培养学生收集、掌握信息的能力，促进学生全面发展。教师选择案例时，要选择一些比较优秀的例子，充分发挥优秀案例的价值。在高职护用药理课程的教学当中，教师选择的案例要符合教学的内容，注意不要选择太复杂的案例，会对学生的学习产生不良的影响，但是也不能选择太过简单的例子，选择的例子要有先进性、实际性，吸引学生的注意力，提升教师教学的效果，确保学生的学习效率。

2.4 项目教学法在高职护用药理课程教学中的运用

项目教学法可以有效的结合理论知识与实践活动，激发学生的潜能，培养学生解决实际问题的能力。运用项目教学法，可以在传统教学方法的基础上，帮助学生平衡理论知识与实践活动，激发学生对学习的热情，加深学生对药理学基础知识的理解与掌握，促进学生可以在实践活动中联系理论知识，培养学生解决问题的能力。一般项目教学法，是运用案例导入法，来促进学生进行自主的学习，通过角色扮演的实践活动，让学生在表演中运用所学的专业知识，加深对理论知识的掌握，熟练运用所学的技能。角色扮演的实践活动，可以活跃课堂的气氛，调动学生学习的积极性，增加学生学习的乐趣，突出学生学习的主体地位，充分发挥教师引导者的作用。在项目教学法具体的操作过程中，应不断的对教学方法进行创新优化。总而言之，项目教学法不仅可以培养学生的职业能力，还可以培训学生稳定发展的能力，是新课改的背景下，高职院校实现教学目标的重要教学方式。

2.5 案例教学法在高职护用药理课程教学中的运用

案例教学法是一种新型的教学方式，具有开放性、互动性的特点，一般可以利用实际的案例创设模拟的教学环境，在课堂教学的过程中，引导学生进行分析和讨论，最后学生可以获得相关的体验，进而提升学生解决问题的能力。高职护用药理课程教学中，要选择综合性强的代表性临床案例，引导学生运用理论知识，对案例进行分析研究，并根据药理学的相关知识，提升学生解决实际问题的能力，减小理论知识与临床案例之间的距离。在高职护用药理教学的过程中，主要的教学内容是药理学的理论知识，并不重视培养学生临床护用药理的实践能力，而情境案例可以有效融合药理学理论知识和临床护用药理的实践能力。护用药理学的情境案例都是由临床护理的专家整理，对促进护用药理学的学习有着非常重要的作用。情境案例包括给药前的患者评估、进行医嘱的核对、对药物进行调配、医嘱的执行、对用药进行安全指导，用药后治疗效果评估以及患者的不良反应等内容。比如，在抗变态反应药的讲解过程中，对于给药前的患者评估，一般都是选择“都是甲鱼惹的祸”的情境案例。在对抗甲状腺药进行安全用药指导的过程中，要选择“有惊无险求医记”的情境案例。

3 结语

综上所述，护用药理学涉及非常丰富的教学内容，同时还是一门实践性非常强的课程。高职教师在教学的过程中，不要执着于传统的教学方法，要加强教学方法的多元化，增加学生学习的乐趣，把原本枯燥乏味的护用药理基础知识变得有趣味性，培养学生解决实际问题的能力，进而提升教学的质量与教学的效率，培养医院护用药理学需要的专业人才，可以更好的服务社会。