湖南高职院校双创教育情况调查分析与对策

2020-01-09邓飞

科教导刊·电子版 2020年31期

邓飞

（怀化职业技术学院湖南·怀化 418000）

0 引言

双创教育暨创新创业教育，包括创新教育和创业教育两方面。2015年，国务院在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确要求各个高校加强对双创教育的重视，积极采取措施来推进创新创业教育和专业教育的有机融合。本文以湖南各高职学院为调研对象，对各高校的“双创”教育开展情况进行调研，目的在于全面深入了解当前湖南各高职院校开展双创教育的详细情况，同时对其存在的问题提出解决办法。

1 调查结果与分析

1.1 各高职院校普遍非常重视创新创业教育，开展了不同形式的创新创业教育实践

我们通过调研得知，目前湖南各高职院校都非常重视创新创业教育，调研的绝大部分院校都专门成立了创新创业学院，有专门的孵化基地，开设了创新创业教育的相关课程，通过引导学生参加各类创新创业大赛，进行SYB培训等方式积极对学生进行培训，提高学生创新创业意识和水平，大力宣传国家相关政策，鼓励学生自主创业等。

1.2 各高职院校开展双创教育卓有成效，学生认可度较高

当前高职院校不仅在形式上，更在质量上进行双创教育，双创教育卓有成效。我们通过调查问卷得知，92%的学生通过学校举办各种形式的创新创业教育如开设创新创业教育课程，参加创新创业教育大赛，SYB培训等对创新创业有所了解，76%的学生认为在学校进行的创新创业教育非常有必要，57%的学生认为在学校开展的创新创业教育中有所收获，38%的学生有进行自主创业的想法（旅游类、农业类专业更是高达52%），31%的学生希望学院能提供专门的创业导师来指导自己创业，34%的学生希望能通过各种创新创业大赛锻炼自己，29%的学生希望学院能提供创业场所和机会，获得更多的支持和帮助。从这些数据中我们可以得知，目前各高职院校开展创新创业教育卓有成效，得到了学生的普遍认可，“大众创业，万众创新”的理念已经逐渐深入到广大的高职学生当中，被广大高职学子所接受。

1.3 各高职院校依托自身特点，在全面普及双创教育的基础上，开始形成自己的特色

当前，双创教育也逐渐成为各个高职院校工作的重点方向，不少学校率先在这方面进行了尝试并形成了自己的特色。如怀化职业技术学院依托杂交水稻发源地的金字招牌，联合省、市各级农业部门，提供新型职业农民培训、农村实用技术支持等服务，为怀化地区13个县市农业、农村创新创业提供了有力的示范，加快了科技成果转移转化，在推进精准扶贫、产业融合以及乡村振兴的过程中发挥了巨大的作用，2016年被国家科技部认定为第一批国家级“星创天地”，这也是当年湖南省内入选的唯一高校。湖南铁道职业技术学院在全省率先成立创新创业学院专门负责指导全校的双创教育工作，通过建立创新创业孵化基地，自主编写出版了《大学生创新创业基础》教学用书，专岗专人负责学生的创新创业工作，指导学生参加各种双创技能大赛等，取得了比较优异的成绩，在全省乃至全国起到了示范引领的作用。

2 存在的主要问题

2.1 对双创教育认识不足，还存在一定的偏差

近年来虽然各高职院校对双创教育做了大量的工作，也取得了一定的成绩，但从双创教育的实施过程及实施效果来看，大学生双创教育还是未能引起高校教育工作者的足够重视。我们从调研得知，很多高校教育工作者认为：双创教育的目的就是为了完成大学生就业工作，提高就业率，应该由就业相关部门和人员完成；双创教育主要通过开设创新创业相关课程，定期举办创业就业讲座，举办创新创业大赛进行，和专业及专业课程关系不大等。

2.2 双创教育课程体系还不够成熟，需要进一步完善

虽然近年来国家大力推动双创教育，出台了很多政策，采取了很多措施，但是我国高校特别是高职院校对双创教育的研究还十分薄弱，对双创教育的本质、逻辑结构、总体框架以及和专业教育之间的内在联系的认识都还不够清晰。从调研得知，湖南省各高职院校目前开设的的创新创业教育课程基本安排在新生入学的第一学年和即将毕业最后一个学期，除了湖南铁道职业技术学院自己编写出版了《大学生创新创业基础》专业教程以外，很多学院的创新创业课程是通过《职业生涯规划》、《就业指导》、《演讲与口才》、《企业管理》、《市场营销》等课程以公共课、选修课来实现，课程体系建设缺乏前瞻性、科学性、规划性与实用性，而且存在课时较少，内容分散，缺乏连续性，与专业课程结合不够紧密等问题，讲授的创新创业课程也都主要为意识、思维的培养与灌输，缺少具体的创新创业知识技能的指导与培训，这就造成学生上课兴趣不高，学生学习的自主性和积极性还有待进一步提高。

2.3 创业教育师资水平薄弱，缺乏企业实践经验

从创新创业教育的目的来讲，双创教育担负着培养学生创新精神、创业意识，培养学生创业能力的任务，这就要求任课教师本身具有一定创新创业精神和创新创业能力，能够言传身教，起到引导甚至是示范的作用。但是我们从调研得知，各高职院校创新创业授课任务普遍都是由辅导员、就业指导中心、经管类教师担任，虽然都具有硕士以上学历，但是普遍缺乏行业背景和在企业工作过的实践工作经验，对企业运作程序不够了解，缺乏创新创业实践经历和职业素养，对创新创业中的过程知之甚少，也缺乏对创业风险的认识和了解。此外，大部分高职院校任课教师担任创新创业课程，指导学生参加创新创业大赛都是以兼职为主，都是为了给晋升职称加分，教师需要完成专业课程的教学任务，不能够把时间精力完全投入到创新创业课程的教学当中。

2.4 创业资金不足，缺乏融资渠道

虽然为了鼓励大学生创新创业，从国家、各级地方政府以及高职院校都设立了大学生创新创业资金用于对大学生创新创业的扶持，但主要是用于对孵化基地的建设、创新创业的培训、技能大赛的辅导及奖励上，从学生的角度来看获取资金的条件较高，手续比较复杂，操作起来还比较困难。学生自主创业资金渠道主要是通过家庭融资和合伙融资两个方面，这就决定了学生创业普遍规模不大，同质化比较严重，抗风险能力较弱，遇到经营不善，产品销售不畅，资金回笼较慢等情况就有可能以失败而告终。

3 对策建议

3.1 双创教育与专业教育相融合，建立健全创新创业课程体系

高职院校的双创教育绝不仅仅是单纯地为学生解决就业问题，而是要通过提高创新创业意识、增强创新创业本领，提升创新创业能力、塑造创新创业品质来全面培养学生的创新素养和创业能力，使学生能够在复杂的社会环境下不断拓展新的生存发展空间。因此，实施双创教育，必须要转变传统的思想观念，和专业教育紧密融合，逐步建立健全科学完善的双创教育课程体系，全员参与，全面培养，将创新创业贯穿于人才培养的全过程，才能将双创教育推向成功。

3.2 加大扶植力度，加强师资队伍建设

作为培养高素质技能型人才的职业院校必须要提高认识，加大对双创教育的支持力度，制定科学合理的教师评价体系，建立科学完善的激励机制，坚持选择有行业企业工作经历，创新创业实践经验丰富，专业能力较强的教师担任创业导师的标准，建设一支专兼职结合、理论水平高，实践工作能力强的教师队伍，将教师从事创新创业教育的情况作为专业技术职称晋级和绩效考核的一项重要内容，鼓励教师从事创新创业教育。对于尚不具备条件的专业教师，要支持其进行创新创业理论教学的研究，引导其下企业，进社会从事实践活动，不断熟悉企业运作流程，丰富管理经验，提高创新创业水平。

3.3 创造良好的校园创新创业氛围，建立良好的创新创业环境

高职院校要重视对大学生创新创业的宣传，对优秀校友和创新创业成功的学生要加强宣传报道，定期开展创新创业相关讲座，分享成功的经验和失败的教训。积极搭建创业孵化基地，充分利用校友资源、合作企业和学生社团的作用，为有意向创新创业的学生提供信息、资金、技术以及技能培训等方面的帮助。加强和当地政府部门的合作，提供工商注册、贷款支持、场地提供等切实实在在的帮助。广泛利用创新创业大赛，职业技能大赛等各种平台，充分发挥创业导师的作用，帮助学生增强创新创业水平，提高创新创业能力，丰富创新创业经验。