个人成长环境对大学生心理资本的影响研究

马丽华

（湖南铁路科技职业技术学院，湖南 长沙 410000）

当代大学生作为刚刚成年的一群特殊群体，生理上已经基本发育成熟，心理处于成熟发展之中，受到社会环境、家庭背景等成长环境的影响，大学生往往表现出了不同的心理状态。没有经历过社会的锻炼，他们普遍抗挫折能力较弱，面对独立的生活和学习，容易产生各种各样的问题，并发展成为心理障碍。目前，由于大学生心理健康问题引发了很多恶性事件，如暴力、投毒、自杀等极端行为的出现给自身和社会都带来了严重的危害。如何阻止这些悲剧的发生，引发了社会各界和教育部门的高度重视。学校积极开展大学生心理健康教育，不仅仅是希望能够让大学生发展具备健康的心理素质，同时还希望培养学生独立思考、判断和执行等能力，这一点同是开发大学生心理资本的核心内容。本文通过对高校大学生心理资本进行调查，了解大学生个人成长环境对其心理资本的影响，得出客观真实的结论并提出提升大学生心理资本的策略。

一、研究方法

（一）调查对象

采用问卷调查的方法，对TL高职院校大学生进行调查，共发放调查问卷200份，有效问卷185份，问卷有效率为92.5%。受调查的学生群体中，男生为101人，女生84人。问卷调查的基本信息涉及到受调查学生的生源地、家庭经济情况、父母教养方式、是否担任学生干部以及学习成绩等。

（二）调查工具

本研究采用《积极心理资本问卷》，结合调查实际进行改良最终确定大学生积极心理资本调查问卷，共涉及15道调查项目，以选择题的方式呈现，设置七个选项“1.非常不同意；2.不同意；3.有点不同意；4.说不清；5.有点同意；6.同意；7.非常同意”。受调查对象选择与自身实际情况相符的选项，数字越大，表示符合程度越高。

（三）调查方法

问卷中在心理资本的维度设置了五个评价维度，即自我效能、希望、乐观、坚韧、感恩，结合问卷的选项选取符合上述维度的项目评分，得出平均值，并通过Excel表格软件对数据进行统计处理。

二、调查结果统计

（一）大学生性别对心理资本维度的影响

根据数据统计的结果显示，心理资本维度评分的均值在个体性别上呈现出差异，在五个维度上，女生的平均得分均大于男生的平均得分（见表1），尤其是在感恩维度上表现得更为明显。结合笔者查询的其他研究文献，其主要原因在于女生的表现力和表达能力要优于男生，对于符合自己情况的调查选项下会给出更高的评分。

表1 心理资本维度在大学生性别上的差异

（二）大学生生活环境对心理资本维度的影响

不同的生活环境对大学生的心理资本维度影响较明显。在本次调查中，通过根据大学生所处城市和家庭经济情况来分析大学生心理资本维度上的影响。在居住城市方面（见表2），不同的生活环境对大学生心理资本维度的影响并没有呈现出明显的规律，如来自农村的大学生在自我效能维度上得分最小，仅随其后的是小城镇、大城市、中小城市；在希望维度评分环节，大城市、中小城市、小城镇以及农村的大学生，评分最大差值不超过±0.1，评分接近。

家庭的经济状况对于大学心理资本有一定影响，突出表现在自我效能、希望以及乐观三个维度上，在坚韧和感恩方面的差异较小（见表3）。

表2 生活环境对大学生心理资本维度的影响

（三）家庭教养方式对心理资本维度的影响

不同的家庭教养方式对大学生心理资本评价存在一定的影响，在调查中共设置了放任型、民主型、溺爱型以及专制型四个选项，并得出在五个维度上的评分（见表4），从统计的结果来看，放任型和专制型的五个维度评分要显著低于民主型、溺爱型学生的评分。

表4 家庭教养方式对大学生心理资本维度的影响

三、调查结果分析

从上文统计的结果来进一步分析可以得出：第一，心理资本各维度与大学生性别之间存在显著差异。在研究分析中，笔者认为在当前的社会环境、家庭条件以及学习环境下，为女生提供更好的条件和环境，要进一步找出确切的原因还需要从学校教育、男女生在各个学习阶段进行更深入的调查和分析才能得出。

第二，成长环境以及家庭条件等因素与大学生心理资本存在一定的联系，但是在具体分布上并不明显，没有呈现出规律性变化。笔者认为，大学生心理资本的形成受到的因素影响是多方面的，而成长环境所处的城市以及家庭经济条件所产生的影响有限。

第三，家庭教养是大学生成长过程中非常重要的影响因素，在研究中发现对大学生心理资本的影响也较为显著，尤其是家庭教养中对孩子放任自流或者过于宠爱，都会降低大学生的心理资本。除此之外，是否独生子女、单亲家庭等因素都会对大学生的心理资本产生影响。

四、提升大学生心理资本的基本策略

（一）增设大学生心理资本教育课程

心理资本已经和经济资本、人力资本和社会资本一起并称为人类社会的四大资本。增设大学生心理资本教育课程是促进学生全面发展的重要途径，通过专门的心理资本教育课程，能够系统、全面地对大学生进行心理资本教育。在具体实践的过程中，需要明确心理资本教育课程的授课内容、方法以及引导学生进行自我心理资本建设。在开设理论课程的同时，还要不断丰富教育的手段和途径，通过社会实践及拓展课程，促进学生将理论与实践相结合，让学生在学习的过程中，不断增强自信，提高抗压和抗挫折能力，以积极乐观的态度去面对自己的学习与生活。

（二）针对特殊学生群体进行心理建设

诚如上文调查的结果显示，家庭经济情况以及家庭教养方式都会对大学生的心理资本造成一定的影响。除此之外，家庭变故、单亲家庭等因素对于大学生的心理资本影响也十分显著，需要针对这部分特殊的学术群体进行心理建设。具体实践中，一是要指导学生树立自信心，以开放包容的心态面对学习和生活，接受现实的生活状态，珍惜所拥有的美好生活，鼓励积极创造更好的将来；二是针对家庭经济条件较差的大学生群体给予一定的物质帮助，可在校内积极开展帮学互助活动，鼓励贫困大学生努力学习，获取奖学金和助学金，自立自强的独立生活，提高他们心理韧性；三是要加强大学生之间的沟通与交流，在思想上进行启发，在心理建设上进行引导，逐步帮助大学生形成积极乐观的品格，以提升他们的心理资本。

（三）引导大学生心理资本的自我提升实践

大学生心理资本提升重点在于大学生能够有意识地进行自我实践，可以引导大学生在两个方面进行实践训练。一是根据自身意志品质，设计对应的锻炼方法，如部分大学生专业文化课成绩优秀，但是体育成绩较差，这一类大学生就可以在学习和生活中设定体育锻炼的方法，如长跑、游泳、俯卧撑、爬山等运动项目，这些都需要一定的意志力和耐力才能够长久坚持下去，将其列为长期的一项计划，不断坚持实施，能够显著提升心理资本。二是在日常生活和学习中设定有弹性的目标，既可以激发学生挑战的愿望，又不会打击学生的积极性。如英语基础较差的学生，可以设定通过四级考试的学习目标；英语基础较好的学生，可以设定通过六级考试的学习目标。学生树立恰当的学习目标，有一定的难度，在实践中不断自我激励，树立自信心，提高心理韧性。

学生心理资本与个体的性别、生活环境、家庭经济情况以及家庭教养方式等多方面的因素显著相关。大学生涯只是大学生人生中短暂的一个阶段，高校需要关注到大学生心理资本的现状，并积极采取有效措施培养和提升大学生心理资本，进而实现高校的育人功能。