高中语文文学名著阅读教学中的审美教育策略探讨

刘向瑞

（甘肃省平凉市教育局，甘肃 平凉 744000）

高中语文作为高中教学过程中的一门重要学科，不只关系着学生的高考，同时也对学生日后的长远发展有着重要影响。而语文阅读教学的主要内容就是，培养学生自主学习能力，提高学生的理解能力。但是在以往的教学过程中，教师还是依据传统教育模式，以书本里面内容进行教学，使得学生对于名著的理解和认识有一定的局限，降低了学生的学习积极性，同时也使得阅读教学失去了原有的教学意义。因此，面对这一发展形势，教师必须要从自身情况开始反思，加强对名著阅读的重视，通过名著阅读，来提高学生的整体审美能力以及语文核心素养。

一、高中语文阅读教学和审美教育的关联

文学名著，不仅仅是语文知识的良好体现，同时也是利用文字和语言来展示客观存在的事实和现象，体现出艺术价值和文化魅力，因此，文学名著是对我国艺术和文化发展的最好呈现，具有重要的教育意义和艺术内涵。单单就以文学方面来说，也具有多样化的特点，包含了小说、戏剧、文言文、散文、诗歌等多种文学形式。例如，在高中语文教学中，对于《离骚》这一名著，在老师对文学内容进行讲解之后，学生可以充分感受到屈原高尚的品格以及洁身自好的优秀品质。其次，四大名著中的《红楼梦》，是我国著名文学家曹雪芹先生的著作，从文中内容我们可以深刻感受到，一个封建大家族从盛世慢慢衰败的发展过程，以及其中那一段被封建礼教所约束的缠绵悱恻的爱情故事。不管是国内的优秀文学作品还是国外的优秀名著，对当下高中语文教学都有着重要意义，发挥着不可替代的作用，与学生的审美能力和全面发展都紧密相关，同时也对学生的核心素养和身心发展产生一定的影响。文学名著本就是高中语文阅读中常见的教学内容和阅读素材，而阅读教学中的审美教育自身具有一定的特点，教师主要结合审美教育自身特点，利用多样化的教学手段进行教育教学，学生就可以在教学过程中，充分感受到文章中的美好事物和文化艺术内涵，以此达到提高学生自身审美能力和判断能力。因此，高中语文教学中的名著阅读，具有多样化的美，为高中学生的审美教育奠定了坚实基础。

二、高中语文名著教学中的审美教育开展策略

（一）树立全新的教育理念，提高教学能力和学生理解能力

在语文名著阅读教学中，教师是主要人员也是学生学习的引领者，影响着学生的学习积极性。因此，教师在实际的阅读教学过程中，必须树立起全新的工作理念，不断创新，改变传统教学模式和方法，把学生放在主体教学位置，重视与学生的沟通，及时交流。同时教师也必须严格要求自己，不断学习，提升自身的教学能力和理解能力，提高自身语文素养，给学生树立一个良好的学习榜样。因此，老师就要在课下积极学习不同的文学名著知识，提升自己的审美能力，不断发掘和分析名著文学中存在的美的元素。然后在实际教学中对学生进行引导，培养学生对于美的感知力和判断力，为学生创造一个充满文学名著美的学习氛围。当学生在学习中遇见一些疑难问题，也可以和老师及时沟通，避免出现学生给老师提出问题，而老师却无法解决或讲解的事情发生。比如，老师在私下可以自行学习我国当代社会优秀的文学作品，及时补充关于我国美学观点的知识，也可以了解一些西方国家的美学理论，全面提升自己的审美能力。同时，教师也可以利用多元化的学习方式去提升自己，增加对我国和西方国家文学名著的阅读量，去参观优秀名胜古迹，以及一些书法大会或者诗歌大会等活动，发现不同艺术形式下的美，积累更多的文学名著知识，为培养学生的审美教育打下基础。

（二）教学方法多样化，提升教学的灵活性

在实际教学过程中，教师首先要明确学生的主体地位，把学生放在首要教学位置。其次，老师应该发挥自己的引导作用，建立起科学化的教学目标，保证审美能力教学的有效进行，明确教学方向。老师就可以利用多媒体信息技术或者小组讨论等方法进行教学，为学生创造出一个愉快轻松的学习环境，实现兴趣教学目标，加强学生对于文学名著的理解和感受。通过多媒体技术，老师可以选择一个和文学名著相关的，可以展现出名著中人物特点或大自然风光之美的视频，直接把文学艺术的美展现在学生面前，可以给学生带来视觉上的冲击以及情感上的碰撞，加强学生对美好事物的感触和关注。比如，在进行《水浒传》这一文学名著的教学时，可以利用多媒体信息技术，选择一段具有声音资源的视频，学生在欣赏激昂音乐的同时，也可以激发自身的学习兴趣，加深对文学名著的喜欢和关注。其次，老师也可以把文中的山河地貌进行展示，让学生充分感受到大自然的鬼斧神工和魅力，也可以为学生讲到文中梁山好汉的英雄气概和高尚品德，让学生可以充分感受到名著故事中的人物特点和情感，加深自己对于文学名著中各种艺术美的感知，全面提升自己的审美能力。最后，在多媒体教学过后，可以让学生进行小组讨论，结合前面所看到的和听到的，通过讨论，在班级中积极发表自己对于美的看法和观点。老师也可以提问学生，最喜欢《水浒传》里面的哪个好汉？为什么喜欢？让学生评价自己喜欢的人物，具有什么特点、体现出什么精神等一些问题。及时和学生进行沟通交流，激发学生的积极性，保证多媒体教学和讨论教学的有序进行和高效率。最后，教师也要及时发现自己在教学过程中一些行为和言语上的错误，及时完善和改正自身教学弊端和不足，完善教学薄弱的环节，提高自己的教学能力，确保语文名著教学的顺利开展和实施，最大程度地提升学生的审美能力，促进素质教学的持续发展。

（三）创造自己的班级文学名著文化，扩展教学范围

高中语文教师，不仅仅要为学生创造出良好的学习环境，也可以把语文文学名著阅读教学和班级文化相结合，在班级中，布置课外文学名著读书角，定时举行文学知识小比赛等一些班级文化活动，让学生切身感受到文学名著的魅力和班级中浓厚的文学气息，不断熏陶学生，循序渐进地提高学生审美能力。比如，老师可以在班级黑板上设置一个角落，专门写上优美诗词或者经典文学名著中的名言名句，然后隔上一段时间，进行更换，使得学生不管是刻意还是无意都可以观看和记录，久而久之，学生就可以发现诗句或者名言名句中包含的艺术美，慢慢提升自己的文学修养和审美能力。通过整体提升班级的文学名著阅读氛围，让学生充分感受和了解，使得自己也可以融入其中。其次，教师也可以充分利用自习课，和学生一起进行课外名著学习活动，举办名著演讲比赛等一些有趣活动，为学生提供一个展现自我的机会，也能够缓解高中学习的压力，加强学生对文学名著的学习兴趣。最后，也可以让学生通过课后空余时间，自己阅读和收集一些文学名著中自己喜欢的优美诗词等，在班级里和同学之间相互分享和交流，使得整个班级充满文学气息，在这种环境陶冶下，可以不断提升学生的审美能力，同时也可以促进学生的身心健康，使得学生可以全面发展和进步。

三、结束语

高中作为学生的重要学习阶段，已经有了自己的思想和一定理解能力。但是其审美能力还是处于初始阶段，不具备良好的艺术审美能力。因此，高中语文教师就要结合新课程改革的要求，把文学名著和审美教学充分结合，通过对文学名著的阅读和讲解，让学生通过文学名著中的情感故事、人物特点、优美诗词等一些内容，感受到文学艺术的美。最后，教师也应该在实际教学过程中，树立起全新的教学理念，不断创新和学习，改变传统的阅读教育方法和模式，加强教学灵活性，提升学生的文学名著阅读兴趣，引导学生感悟文章的意境美。适当地加强朗读教学，借助多种教学工具和教学手段，确保高中语文名著阅读教学和审美教育的有序开展，帮助学生树立正确的三观和正确的审美观念。