微课在初中语文教学中的应用研究

孙艺菲

（临沂大学，山东 临沂 276000）

信息技术化的时代，微课作为一种新的电教方式被很多的中小学所接纳和应用，并且收效不错。微课得到教师和学生的认可，因为它能够为初中语文教育带来更多资源，也符合新课标的要求，为学生提供了自主学习的环境，并且能够满足学生个性化发展的需要，还有助于教师专业素质的提高。微课让教学目标更清晰，教学内容更有条理，对于教师的信息素养提升也是具有很大帮助的。微课的价值这么大，那么作为初中语文教师，应当怎样认识微课，怎样运用微课呢？下文将对这些问题进行详细论述。

一、正确认识微课是什么

微课，从字面意思来看，就是微型课程，作为一种新颖的教学方式，它的发展依托于现代科学技术的发展。在语文教学中，微课通常以视频的形成呈现，呈现内容为教师在教学过程中，根据本课重点问题特别设计的某个或几个知识点，抑或是教学的一个环节。微课的应用范围还包括课件、教学素材、练习题目、点评等。微课不仅仅是新的教学方式，对学生来说，也是一种新的学习方式。

作为教师，要学会用微课，就要掌握微课的特点，将其应用到课堂中，用以提高教学效率。微课特点有三个：先进性、针对性和灵活性。一方面，微课的产生和发展以计算机发展为前提，以网络技术为依托，充分体现了与时代发展和科技发展的密切关系，因此先进性是微课的第一特点。另一方面，对教学和学生来说，微课的针对性是很强的。微课是浓缩的几分钟的知识点突破，在这么短的时间内，对一个教学重点进行详细讲解，效率更高。举例来说，在初中语文教学中，讲解某一个修辞手法，拟人和比喻，将两者进行对比教学，便于学生理解和掌握。再一方面就是灵活性。微课运用起来灵活，对教学有一定的辅助作用。不仅在课上，课下还可以重复播放，有利于学生进行预习和复习，对于提高学生的自主学习能力是有益的。

二、运用微课创设情境

初中阶段的学生有了一定的自制力，心理发育日渐成熟，但语文教学现状是，很多学生依旧对语文学习兴趣不高，课堂学习时注意力不集中，甚至部分学生在下面偷着看其他的课外书或是补习其他科目。面对这样的现状，与其责怪学生，不如思考和研究这种现象出现的原因，是不是语文课堂教学模式太过单一，学生觉得枯燥乏味呢？作为初中语文教师，一定要仔细想想怎样利用微课，将语文课堂激活，使之成为妙趣横生、吸引学生的好课。情境创设是激活课堂的一种百试不厌的好方法。在语文教学中，运用微课创设生动的情境，吸引学生快速融入课堂，跟着教师的方向走，才能激发学生学习的主动性和积极性，培养和提升学生对新知的探索欲望。例如，人教版八年级《赤壁》这一课的教学中，教师可以制作一节微课，让学生观看“赤壁之战”的片段，帮助学生在了解那段历史的同时，建立起学习的兴趣，激发学生投入学习的内动力。通过影音演示，语文课堂活泼起来，学生的积极性也被充分调动起来，同时也辅助学生理解文本。运用微课创设情境之目的在于激发学习动机，为深入学习课文奠定基础。

三、微课转变学生的地位

微课教学，能够实现学习方式的转变，让学生从被动接受知识的角色转换为主动探索求知的课堂主人。利用微课引导学生在学习中积极动脑思考，与同学合作交流探究，这是一场学习方式的变革，学生的思维能力、合作意识、交流表达能力和探究解决问题的能力都能得到锻炼和提升。在微课的作用下，学生对语文学习的认识有了新的变化，语文不是记忆、背诵、模仿，而是需要分析、判断、归纳、创新，认识到了这一点，学生对待语文学习的态度才会真正改变，语文素养才会得到全面提升。运用微课，引导学生围绕教学的重点展开讨论与交流，并总结出最终的结论观点，这样的语文课堂是高效的。举例来说，在教学人教版八年级上册第一单元《消息二则》时，对于什么是消息，学生可能理解并不深刻。那么，利用微课，让学生找出消息中包含的几个关键点：时间、事件。并让学生通过对比通知、报道等体裁，了解消息与具体的新闻报道的区别。只有学生亲自总结出来的实践经验，才最为宝贵，记忆也最为深刻。微课集中重点问题，把课堂交给学生，方便学生自主学习能力的培养，符合新课标的教育理念。

四、微课辅助课文理解

初中语文教材中的课文，相对于小学来说，更为复杂，难度系数上升。尤其是一部分小说类文章，谋篇布局方面都需要认真学习揣摩才能够理得清思路。而且小说类文章涉及的描写方式多，人物性格表现方式多样，蕴含的思想感情也较为复杂。这就加大了教学的难度，学生在有限的时间内掌握这么多的知识，难免会消化不了。假如将微课的功能发挥到最大，这些问题就迎刃而解了。教师需要将教学内容进行整理，提出一个点来切入，培养学生的思维能力和理解能力。以《穷人》这篇课文为例，文章意味深远的部分是结尾的丈夫做出收留孤儿决定的那段话。本来主人公家庭生活就很困难，并且已经有两个孩子，此时再增加两个孩子，可能会面临全家人都挨饿的遭遇。但文中的丈夫还是决定收留了两个孤儿。妻子桑娜其实早就做好了决定，将孩子收留在帐篷里，丈夫会生气吗？他会埋怨妻子吗？还是会赞美妻子这样的举动？结尾并没有写明白，需要学生进行思考和探讨。教师仅以结尾这一处的留白制作微课，引导学生结合上下文，做出自己的判断，并说明自己的推断理由，来锻炼学生的发散思维和判断推理能力，帮助学生更好地理解课文，提高学生对于意味深长的文学艺术效果的欣赏能力。

五、微课助力阅读与写作

阅读与写作是初中语文教学的重中之重，在课外阅读与写作教学中，方法指导很重要，微课为此提供了平台。比如，课外短文阅读理解练习方法指导，教师可以将题目所考查的点与对应的段落（面）通过多媒体技术实现左右分栏对比，方便学生根据问题直接从旁边对应的句子中找到答案。再以写作教学为例，初中语文教材中安排了一些写景的文章，像《中国石拱桥》《苏州园林》《黄河颂》《老山界》等，有的描写生动活泼，有的说明条理清晰，有的描述引人入胜，有的构思新颖巧妙，这些都是一些经典好文，其写作方式和手法值得学生细细揣摩体会，认真练习。微课，能够将好文章集中进行对比，并将写作方法以批注的形式呈现出来，便于学生在学习与借鉴的基础上，模仿，创新，提升思维能力和写作水平，最终达到提高语文综合素养的目标。由此可见，不论阅读还是写作课堂，微课都发挥着积极作用，应用微课提高学生的阅读与写作能力是行之有效的一种教学手段。

六、运用微课对学习效果进行评价

微课在语文教学实践中经受了考验，得到了教育者的认可。实践表明在初中语文教学中应用微课是具体可行的，对于提高教学效率，提高学生的语文综合素质都是有帮助的。微课的运用效果影响着学生的学习效果，而评价是对教学模式和方法的反馈，也对教学产生着促进作用，教师应积极认真地组织反馈评价活动，强化微课的价值。首先，教师要关注学生的表现、学生在课堂中的状态变化等，比如说学生注意力的集中程度、学生学习积极性的变化、学生学习兴致的变化以及自信心等方面。另一方面，课后测评成绩是学生学习效率高低的反映形式之一，教师可以利用微课来针对课堂教学的某个知识点进行简单的测试，以摸查学生的知识掌握情况和能力水平。第三，评价模式并非是固定的，教师需要根据实际及时进行调整。比如观察评价、书面评价、交流评价等等，以此发现教学中存在的问题，并找到完善、优化课堂的有效方式，同时多角度树立学生对于语文学习的信心。

综上所述，微课教学是新时代科技发展的产物，作为新时代的语文教师，也要不断学习新的教学方式与教育理念，在实践中积累经验，不断成长，灵活运用微课来优化课堂，将知识更加直观地展现出来，提高学生对语文学习的积极性，强化教学重点，突出教学目标，提高整体教学质量。