基于核心素养的小学语文高效课堂的构建

杨粉琴

（甘肃省天水市公园小学，甘肃 天水 741000）

引言

小学是学生接触正规教育的最初阶段，也是学生思想品格构建的重要阶段，是学生学习成长的关键阶段。随着新课程改革的推进，培养学生的学科核心素养是教学的主要目标之一，这就需要打破传统教学观念的束缚，不能一味注重学生学科技能的学习，需要注重提高学生的核心素养，提升学生的各个方面的能力，促进学生的全面发展。因此，小学语文教学改革迫在眉睫，需要广大小学语文教师积极探索和实践，摸索适合学生发展的教学方式。

一、核心素养在小学语文课堂教学中的作用

（一）有利于语文课堂教学模式的创新

传统语文教学模式的着重点在学生对语文技能的掌握，随着新课程改革的推进，提升学生的综合发展能力是新时代对学生的要求，也就是传统的语文教学模式很难满足广大师生的需求。而且，当前多数教师受传统教学观念的影响，在语文课堂教学中，也是注重于提升学生的语文考试能力和考试成绩，学生长期处于被动学习的状态，这种教学方式严重阻碍了学生的成长。在小学语文教学中注重对学生核心素养的培养，有助于学生学习能力以及理解能力的提升，促使教师在设计教学模式的过程中不断创新，有利于语文课堂教学模式的创新。

（二）促进学生的综合全面发展

在小学语文课堂教学中培养学生核心素养的主要目的是促进学生的综合全面发展。语文能力是语文核心素养的核心，其主要包括语言构建和应用能力、思维发展能力、审美能力和文化传承能力四个方面，在这四个方面促进学生的综合全面发展。

二、小学语文核心素养的内容分析

（一）学生语言表达能力

汉语是我国的母语，语言表达能力是语文学科的重要教学内容，也是学生在社会中生活的必备能力之一，这也是语文学科独有的教学内容，其中口语交际能力是语言能力的最核心内容。培养学生的语言表达能力是提升学生语文核心素养的重要内容之一，所以，小学语文教学在进行课堂教学过程中，不仅要重视对学生语文的熏陶，还要重视学生语言基础能力的教学。

（二）学生语文思维能力

语文核心素养的核心内容是语文思维能力，所有的语言能力都是在特定的思维下形成的，语文思维能力也是学生心理活动的一种。这一方面强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种思维能力的发展，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。另外，还有思维品质的提升，包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。语文思维能力包括很多方面，有学生分析能力、理解能力、判断能力、想象能力和推理能力等多个方面，因此，教师在教学过程中不仅要重视学生对词汇和语法的学习，还需要重视学生对语言逻辑思维的理解。

（三）学生正确审美能力

从审美角度来看待语文学科，就包含自然美、社会美和艺术美几个方面。教师在教学过程中要引导学生发现身边的美，加强学生的审美教育，使得学生能够发现语文学科的魅力，激发学生的语文学习兴趣，促进语文教学的发展，所以，语文教学是提高学生审美能力的重要方式。

（四）学生文化传承与理解能力

新课标要求，语文教学中要让学生继承和发扬中国优秀传统文化。提升学生的文化视野，增强学生的文化自觉，促使学生热爱中国语言文字，这也是语文核心素养的内容之一。

三、基于核心素养的小学语文高效课堂的构建

（一）合理设置问题情境，激发学生探究欲望

语文教学方式可以是多种多样的，但是所有的教学方式顺利开展的前提就是激发学生的语文学习兴趣，因此，激发学生的语文学习兴趣是语文教学的重要任务。在小学语文课堂教学中，合理设置问题情境能够有效激发学生的探究欲望，进而学生能够自主参与到课堂教学中，通过自身的学习和理解掌握语文。比如，在课堂教学之前，教师可以用问题的形式来引出课堂教学内容，这个问题的设置需要合理，既不能太简单，也不能太难，太简单无法有效激发学生的探究欲望，太难会打击学生的学习积极性，不利于教学的开展，教师要选择合适的问题，在学生寻找问题答案的过程中，学生就能够掌握教学内容。

（二）开展小组合作学习，促进学生自主探究

培养学生的语文思维能力的最有效方式是促进学生自主学习，而在小学语文教学中让学生合作学习能够有效引导学生进行自主学习。学生的自主学习能力提升之后，学生对文化的理解和学习能力也就相应地提高。分组教学也需要一定的技巧，教师要结合教学内容和学生的实际情况进行分组学习。当教学内容比较适中，话题是多数学生感兴趣的，课堂教学中，教师可以将语文学习能力较强的学生和语文学习能力较弱的学生分为一组，让语文学习能力强的学生引导和启发能力相对较弱的学生，实现共同进步。当进行课文内容比较生僻的课堂教学时，教师就需要将语文学习水平差不多的学生分为一组，这样才能够促使整个小组成员都参与到话题的讨论学习中，促进学生进行自主探究。

（三）深入挖掘教材内容，提升学生审美能力

生活中处处存在美，当前小学语文教材中也蕴含了很多美的元素，有艺术美，有人性美，也有自然美，这就要求教师在教学过程中深入挖掘教材内容中的美，将这些美好的元素融合起来，提升学生的审美能力。深入挖掘教材不仅能够充分发挥教材的价值，还可以提升学生阅读能力和想象能力，让学生充分感受语言文字的魅力，激发学生兴趣的同时提升审美能力。比如，在进行名人典故的教学过程中，教师可以深入挖掘教材，让学生感受人性美；在进行自然风光课文教学过程中，教师可以结合当地的自然风光进行教学，提高学生发现美的能力；在进行建筑类课文教学过程中，教师可以引导学生欣赏艺术美，从各个方面提升学生的审美能力。

（四）强化人文素养教学，提升学生文化传承能力

提升学生的文化传承和理解能力也是语文核心素养教学的重要内容之一。在语文教学中，强化学生的人文素养教学，挖掘教材中人文素养精神的内涵，促进学生文化传承能力的提升。在新时期语文教学中，人文素养是语文核心素养的重要内容，而且语文教材中也蕴含了丰富的人文素养资源，这些人文素养资源具有较高的教学价值，需要教师深入挖掘和着重教学。中华文明有着5000 多年的历史，再加上国外优秀文化的传入，有许许多多的优秀文化需要学生传承，强化学生的人文素养对学生的文化传承能力有促进作用。比如，在学习名人典故的时候，教师可以向学生提问，当伟人成名之前的事件发生在自己身上的时候，我们会有什么样的表现，比如司马光砸缸这一事件发生的时候，我们会不会表现得跟司马光一样镇静，让学生明白将心比心的人文素养。这样学生才能够把握学习过程中的一些关键因素，也能够体会到他人的困难，促使学生在学习过程中互帮互助，在学习中提升自身的文化传承能力。

四、结语

语文核心素养教学是新课标下语文教学的重点之一，对小学语文课堂教学有重要意义，其不仅促进语文教学模式的创新，还有助于学生的综合全面发展。小学语文教学在教学过程中应该重视学生核心素养的培养，合理设置问题情境，激发学生探究欲望，开展小组合作学习，促进学生自主探究，深入挖掘教材内容，提升学生审美能力，强化人文素养教学，提升学生文化传承能力，促进小学语文高效课堂的构建。