关于小学班主任管理中言教艺术的探讨

蓝红娣

（广州市花都区花东镇杨荷小学 广东·广州 510897）

0 引言

言传身教于无形，而又发挥着有形的重要意义。小学阶段，孩子们刚刚离开父母襁褓，向外探索世界。学校、老师及学习内容对孩子来说，是新的生活方式。学习，这一词语，在孩子们走进校园时，是抽象，而伴随着学校生活，它变得真实存在。学校学习中，班主任老师就像妈妈，管理着孩子们的学校学习生活，关心着孩子的喜怒哀乐。班主任的语言是规定，行为是准则，是小学生学习的标准。教师的鼓励和认可，是孩子学习的动力，教师的批评，是孩子改正行为的卡尺。基于此，班主任日常管理中，应谨言慎行，以为孩子树立优良的榜样。

1 小学班主任管理现状

小学，是孩子们接触学校学习的开始。在小学学习阶段，孩子能否通过小学学习正确认知社会，正确理解家庭以外的学校学习生活。能否通过小学学习获得辨析正误的能力，以及能否通过小学学习，为自身未来发展打下坚固基础，都至关重要。小学是塑造孩子的关键阶段，在小学学习中，如果能够通过班主任的管理养成良好习惯，将是孩子一生的财富。可见，小学阶段，班主任老师，作为孩子学校学习生活的大家长，不论学科教学还是言传身教对孩子来说尤为重要。但理想和现实永远存在差距，理想丰腴，现实骨感。在实际班主任班级管理中，并没有达到理想的管理效果，仍然存在很多问题亟需解决。比如小学生厌学、不懂尊师重道，作业舞弊等现象频出。21世纪，是信息化时代。信息化时代下，学生可以利用智能机、电脑等电子设备接触到各种信息，五花八门，纷繁冗杂。此外，由于教师本身不能够很好约束自身言行也从一定程度上认证了孩子的认知。由此可见，尽管是小学班级管理，但班主任老师们仍面临着较大考验。可谓：任重道远。

2 小学班主任管理中言教艺术探讨

2.1 提高班主任言传身教意识

面对小学班主任老师班级管理的社会现状，班主任老师们如何通过实际行动改良社会现象，升华教师使命。如何通过言教艺术有效教育小学生，为孩子未来发展保驾护航。笔者认为，首先，班主任老师们应提高自身言传身教意识。言教即使是艺术，言教艺术实现教育仍然需要学生的信任。班主任老师能否管理学生，其言教艺术能否发挥教诲的积极作用，很大一部分来自于学生的信任。教师是名称，是社会赋予教育工作者最神圣的称呼，是广大家长的信任。在孩子眼中，教师是无私奉献的园丁，是洁白的代名词。一旦，日常管理中，班主任老师吐了脏字，有了不文明行为。其在孩子心理的高大形象都会大打折扣，久而久之，便失去了教师的光芒。为人师表，以身作则，是教师言教艺术得以发挥的有效保证，是班主任身为教师不辜负社会信任义不容辞的责任。

2.2 情理交融，中肯教育

信任就像钥匙，能够毫不费力地开启学生的内心世界。有了信任的基础，在日常管理中，班主任老师的言教才有意义。在小学阶段，作为班主任，我也曾遇到过很多学生，很多故事。在一年工作中，我经历过这样一件事，有一个孩子非常不爱学习，尽管是小学，这个小男孩就有辍学的想法。在课堂上，他非常顽皮，他的顽皮不但影响了自己的学习，也影响了他周围的孩子。如果我言辞犀利的批评，我相信他一定有很多话等着我，同时也可能加快了他辍学的步伐。因而，我选择了调座和观察。一次雨天，他的奶奶来给他送伞。那天雨下得很大，道路很滑，我猜想奶奶来可能是有原因的。于是，一次放学，我故意和他一起离开，在路上我以闲聊的方式询问了奶奶送伞的原因。这时我才知道，孩子是单亲家庭，孩子现在和奶奶一起。孩子上课的不良表现就是为了辍学。他不希望上学给家里带来太多经济压力。了解后，我真的很心疼这个孩子。我很中肯地告知孩子，学习不是浪费，是为了给自己博得更多机会，知识可以改变命运。此次交流后，我发现这个孩子变了。他变得异常懂事上进，后来家访时，他的奶奶告诉我，我的引导给了孩子莫大的鼓励。并很感激地说，我是这个家庭的贵人。

2.3 切中要害，绝不姑息

语言是门艺术，言教同样是艺术。在班主任日常管理中，语言的力量难以估量。因而，班主任班级管理中，积极巧妙利用语言艺术教育孩子，是引导孩子的有效手段。但在言教管理中，教师应审时度势，一语中的，而非永无止境的啰嗦。尤其，在小学班级管理中，班级就是班级，不是家庭，班主任是老师，不是妈妈。班主任如果真的想要发挥教师教书育人作用，就必须树立权威，必要时，让孩子感受到界限和原则，让孩子知道什么不可为。例如：在小学校园中，孩子们还没有那么理想和很轻的控制力。学校是一个大集体，孩子们来自不同的家庭，经历过不同的家庭教育环境。不同的环境，不同的家庭，不同的个体势必性格不同，理解能力不同，和同学相处方式不同。不同就会有摩擦，一群孩子，不但有摩擦而且摩擦不会少。甚至，我们经常可以听到校园霸凌事件。那么，在班级管理中，出现起欺负同学事件时，教师必须高度重视。教育中，直击要害，坚决杜绝。教师可以直接明了地告知孩子，欺负同学是不对的，不允许出现。绝不能模棱两可，支支吾吾，从而给孩子造成误解。一旦教师委婉姑息，孩子就不会意识到欺负同学是不对的，长此以往，只会助长学生气焰，久而久之，形成可怕的校园霸凌，而给更多孩子带来伤害。

2.4 把握分寸，适可而止

言教艺术在小学班主任班级管理中，意义非凡。桃李满天下，无不受益于教师的言传身教，无不受益过教师的言教。言教固然重要，可行与不可行也只有教师通过语言才能更好地传递学生，以引导学生注意行为，从而培养学生德智体美劳全面发展，将打造成名副其实的雅行少年，将孩子培养成合格的社会主义接班人。但，有一点教师在班主任老师言教中必须注意，便是把握分寸，适可而止。在小学阶段孩子们毕竟很小，他们年龄小，胆子小。在学校中，尤其内向的孩子会将教师话奉为圣旨，绝不违背。甚至到了，不懂变通的程度。因而。教师在言教中，必须注意言教的程度，不能一概而论。在我的学生中，发生过这么一件有趣的事，每天放学我们都会布置作业，这一天有个孩子由于家庭聚会，开心地将作业抛到九霄云外，完全忘记了。聚会结束，孩子发现作业一点没写。但是他记得教师说过，写不完作业会受到严格的批评和惩罚。当然，批评并不是目的，是希望同学们能够认真对待作业，对待学习，打牢基础。但是这个孩子很胆小，当他想到作业还没有完成，大哭起来，很崩溃。尽管已经很晚了，仍然点灯夜战，然而，越着急越难以聚精会神。导致孩子很晚才完成作业。知晓后，我很愧疚，觉得自己犀利的言辞可能吓到孩子了。可见，教师言教还是需要把握分寸，适可而止的。

3 结束语

总而言之，关于小学班主任管理中言教艺术的探讨是一个具有意义的教育课题。在小学班级管理中，值得引起班主任老师的高度重视。本文我们从情理交融，中肯教育及切中要害，绝不姑息等方面对于小学班主任管理中言教艺术进行了探讨，希望能给小学班主任起到借鉴作用。当然，小学言教艺术不仅体现在本文笔者所强调的部分，见机施教等同样是小学班主任管理中言教艺术的体现。这需要班主任们积极研究探索，以为小学生发展提供强有力保障。