浅谈法语DELF考试对高职高专法语口语教学的指导意义

2021-01-11徐晓葭

科教导刊·电子版 2020年33期

关键词：法语级别口语

徐晓葭

（上海工商外国语职业学院上海 200000）

1 欧洲语言共同参考框架指导下的权威法语水平测试

TCF考试与TEF两个考试的考试形式很类似，均分为必考项目和非强制性选考项目两部分。必考项目形式均为多项选择题，而笔头表达和口头表达都是选考部分，无强制要求。故在此不做赘述。

1.1 欧洲语言共同参考框架的指导思想——从语言应用能力的角度来评价语言的掌握水平

通常中国的语言学习者要准备一项外语考试，总会先关注：考试要求掌握多少词汇，多少语法。而“欧框”在界定每个级别的标准时，淡化了每个级别词汇语法的掌握要求，而是全面介绍了外语学习者使用外语与他人实现有效的交际时所必须学习的内容，其中包括：必须掌握的相关知识技能及应具备的能力（包括支撑语言的文化因素），交流的情形及交流内容涉及的领域等三方面内容。

以强调语言运用环境为背景，“欧框”在“交际教学法”的基础上进一步提出了“行动教学法”，倡导以行动为导向，强调每一次现实的语言交流都是为了来完成在特定的环境下的交际任务。并在此基础上，提出了三大交际策略：（1）在理解过程中寻找线索并进行推断；（2）在互动环境中，参与讨论、合作、辩论、演讲等；（3）在语言表达活动中，采取计划、补偿、监控等策略。

1.2 DELF/DALF考试

DELF，即 Diplome d’études en langue fran aise（法语学习文凭）；DALF，即 Diplome d'approfondi de langue fran aise（法语深入学习文凭）。于1985年5月由法国教育部创立。2004年秋，DELF/DALF考试根据欧洲理事会制定的“欧框”进行了修改。并于2005年9月1日起开始实行按照“欧框”等级的考试体系：DELF A1-B2，DALF C1-C2。

DELF/DALF考试最大的特点在于从A1到C2每个级别的考试都是分开报名、独立进行的。每个级别的考试题型和涉及范围都不相同。所有级别的考试（除了C2级别有部分考试项目合并）均分为听、说、读、写四个考项，每个考项各占25分，且单个考项至少要得5分。

级别题型考察点A1 1.引导性交谈，回答考官的即兴问题简单2.信息交换，用抽到的单词对考简单官提问真实3.互动练习，根据抽到的场景与考官进行角色扮演1.引导性交谈，回答考官的即兴问题简单2.根据现场抽到的主题进行2分信息钟自述真实3.互动练习，根据抽到的场景与考官进行角色扮演1.引导性交谈，回答考官的即兴详细问题解决2.互动练习，根据抽到的场景与通过考官进行角色扮演务的3.根据所给的阅读材料进行个人就某观点陈述的自我介绍能力的提问能力生活场景中的交流能力A2介绍事件、场景和传达主要的能力生活场景中的交流能力B1的自我介绍能力日常生活遇到问题的能力协商、讨论共同完成一项任能力件事阐述自我观点的能力B2在阅读一篇短小文章的基础上阐明自己的观点并为之辩护（考官作为反对方）阅读理解后提炼观点、发表自己看法的能力在对方的反驳中维护自己观点的能力

1.3 DELF考试口语部分解析

相较于TCF/TEF考试，DELF/DALF考试的设计要合理很多。首先，由于每个级别的考试分开进行的，6个级别的考试试题类型均有所不同，因此无论是考试的题型还是难度都更有针对性，更符合“欧框”对每个级别语言掌握能力的要求。与此同时，由于DELF/DALF基本每个级别的考试都会分成听、读、写、说四个部分，旨在考察考生听力理解、阅读理解、书面表达和口头表达的能力，每个部分平均分配分值，所以DELF/DALF考试是对学生在语言掌握上各个方面能力的全面考察，更科学合理。

下面就对DELF口语部分考试做一个简单的介绍（由于DALF考试是C1/C2级别的考试，C级别已经是接近母语或母语的水平，对于相对本科学生来说学习时间短、学习能力较弱的高职高专学生来说不太可能达到，故本文暂时不做赘述）。

2.1 母亲饮食的影响进食本身是一个复杂的生理过程，与消化系统的结构和功能密切相关。婴儿进食技能的发育是一动态过程，与生长发育一致，即由不成熟到成熟。孕期母亲饮食的味道可以由羊水传递给胎儿，影响婴儿的味觉发育。在出生以后，母乳的味道有“引导教育”婴儿“安全”摄取食物的作用[7]。因此，生命早期的味觉经历(如羊水、母乳)对儿童以后接受食物有特殊作用，味道比较熟悉的食物更容易被接受，所以母亲接触各种不同的味道，有助于婴儿接受不同的食物[8]。

2 DELF考试对高职高专法语口语教学的指导意义

相较于TCF/TEF考试，DELF/DALF考试更科学合理，也为语言教学者和学习者提出了更高的要求：在教学中四个能力中的任何一个都不能偏废。对于中国学生尤其欠缺的口头表达的能力，更要探寻更有效的教学方法，在教学中投入更大的精力和时间。

2.1 高职高专学生的学习特点

2.1.1 知识面窄，文化基础薄弱

专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次。和本科的学生相比，专科学生的文化课的成绩显然是不尽如人意的。尤其随着近几年来高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质都在明显地下降，专科学生文化基础的总体水平就显得更加薄弱。大部分学生甚至不具备基本的政治、历史、文化的基础知识。薄弱的文化基础对语言的学习会起到一定的阻碍作用。

2.1.2 学习能力较弱，学习情绪化

专科的大部分同学都没有良好的学习习惯和学习方法，这使得他们接受新知识的速度比本科学生要慢一些。而在课余时间，他们也不能自我加压，缺乏“主动”学习的精神和意识，也没有有效的自学方法。一部分学生甚至还没有主动听记课堂笔记的习惯。而在课后，即便学习较好的同学也往往要依赖老师布置的作业来复习当天所学的知识，如果没有作业，就会无所事事，不知能做些什么。

近几年入学的高职学生，已经是出生在2000年左右的了，且大部分又都是独生子女，在家倍受宠爱，自我中心意识极强，因而承受挫折能力比较弱。生活上出现的任何问题都可能使他们产生消极情绪，成为影响他们学习积极性的因素。即便在学习之初因为新鲜感而很有学习兴趣的学生，也很容易因为学习内容的难度超出自己的预期而“打退堂鼓”，甚至使他们对学习采取消极和懈怠的应对方式。

2.2 DELF考试对高职高专法语口语教学的指导意义

虽然考试并不是学习的最终目的，但作为与欧洲语言共同参考框架贴合度如此之高的DELF考试，尤其是其口语部分的考试方法，确实为我们的教学提供了非常好的方法、指明了目标和方向。

2.2.1 用有趣的情景教学来激发学习的兴趣

翻看市场上使用率较高在“欧框”指导下编写的法语原版教材如《Le Nouveau Taxi》，《Alter Ego+》等，不难发现，相较于中国人自己编写的本科法语教材，这些教材的共同特点：语言地道生动，语法简洁，所有的单元都是按应用主题组织起来的，与实际生活丝丝相扣。尤其是低级别语言的教材都是从贴近生活的“衣食住行玩”开始。这样的教材简洁不枯燥，实用性强，让学生觉得学了就能用，因而更容易培养和激发高职高专学生的学习兴趣。

2.2.2 帮助学生完成角色的转换——从“被动”到“主动”

这里所说的“被动”和“主动”学习者并不是传统意义上的“要我学”为“我要学”学习者。而是说要让学生自己在学习中成为主导者。高职高专的学生由于学习能力较弱，缺乏学习的自信。即便是学习认真的学生，在学习中也习惯把自己放在“被教学者”和“被评估者”的位置。因此学生总是在“接受”，努力接受老师传授的语言知识，回答问题，接受评估，而很少去提出问题。

而在DELF考试的口语部分中，我们不难发现：从A1级别开始，就有评估“提问能力”的部分。事实上，在实际的交流中，“提问”是获取信息最主要的方式之一。因此，在我们的口语教学中，要从一开始就注重培养学生“提问”的习惯和能力。成为主动发现问题，积极寻求解决问题办法的“主动”学习者。

2.2.3 全面培养交流能力

笔者有幸从五年前开始担任法语DELF考试的考官。在多次实地的考试经历中，接触过各种年龄、学历、背景的考生。事实上，在口语考试中，正在获得高分的，都是“全面交流能力”强的学生。何为“全面交流能力”？在实际的交流中，影响交流质量的并不仅仅是交流双方的语言能力，还包括：交流意愿、肢体语言、行为表情、交流者的性格等诸多因素。

从这一点来说，似乎性格外向的考生在口语考试中更占优势。但“全面交流能力”并不是不能培养的。既然认识到了这一点，我们完全可以在平时的教学中有意地培养学生的“全面交流能力”。通过针对性的操练来提升学生用法语交流的熟悉度和自信度，进而提升交流的意愿和交流的能力。

2.2.4 加深文化内涵学习，训练逻辑思维能力

从B级别的考试开始，学生被测试的已经不再只是单纯的语言能力，或者说本来就没有单纯的语言测试。语言作为知识与文化的载体，本来就是用来传递知识与文化的。学习语言如果脱离这个国家的文化就等于是外语文盲，因为这样你不会跟语言源国的人有任何话题可以谈。所以在DELF口试中，考生被测试的并不仅仅是他的语言能力，更是他的知识储备、文化内涵和逻辑思维能力。这一点在B2级别的口语考试中尤为明显。

而高职高专的学生文化基础薄弱、逻辑思维能力不强是个不争的事实。因此，在教学过程中，要注重补充法语国家相关的文化知识：不管是地理分布、人口现状还是就业情况、党派分支、历史文化名人，只要是关于法国社会生活的代表事物，都应当不遗余力地介绍给学习者。

对于逻辑思维能力的培养，就更是一个漫长且需要持之以恒的过程。对于阅读理解后提炼观点、发表自己看法，以及在对方的反驳中维护自己观点，有部分学生可能连用中文表达都不见得具备这样的能力。因此这方面的针对训练倒不妨可以先从母语开始，再逐渐过渡到法语。