中学语文散文教学中修辞技巧的研究——以朱自清代表性散文为例

谢志丹

（哈尔滨师范大学教师教育学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

纵观中学语文教材的散文选材，朱自清的散文一直是选文的热点，朱自清散文地位稳若泰山。我想，散文中的语言艺术必然是重点。谈及语言艺术，修辞技巧是不可不提及的。本文就以朱自清的几篇散文为代表，拟从词语修辞、句式修辞、辞格选用等方面分析其修辞技巧，并简要阐述其在散文教学中如何教的问题。

一、词语修辞

（一）词语选择的精雕细琢

1.动词的选用。动词在所有词类当中可谓是最活跃的词类，在语言大厦中起着顶梁柱的作用。动词的使用可以使静态的事物活起来，使其具有动态化的特征，使描写更加生动形象。《春》在描绘小草生长态势时说“小草从土里钻出来”，早春到来，气温升高，小草最先获得这种暖意，一个“钻”字，就生动地预示了春天的到来，同时渲染了小草破土而出的态势，动感十足。

2.副词的选用。副词，我们一般认为是意义比较虚化的词类，但在朱自清的散文里却也发挥极大作用。《绿》文章结尾“我第二次到仙岩的时候，不禁惊诧于梅雨潭的绿了”是文章开头第一句话的反复叠用，起到了照应开头，深化主题的作用。而且通过对梅雨潭的游览，惊诧之情升华到了一个新的高度。“不禁”，这个副词，更是将这种升华了之后的惊诧之情淋漓尽致地表现出来，引起读者对梅雨潭绿的向往与憧憬。

3.量词的选用。在汉语里，量词数量丰富。朱自清散文量词的选用也精当熨帖，恰到好处。“小屋里射进两三方斜斜的太阳。”（《匆匆》）句中的量词“方”，用得精准生动，因为房子小，窗子自然也小，阳光从小窗户射进只有两三“方”。“方”字除了直接说明光线单位外，也从侧面说明了屋子的狭小。

（二）词语在语音形式上具有音韵美

每一篇优秀的散文作品都有它潜在的感情流程。散文语言作为传情达意的工具，当然也不可避免地受到作家内在情感的影响。由于幼年时期良好的家庭环境以及古典文学的传统教育，朱自清喜欢和谐，追求统一，讲求中庸。这种追求平衡的文化心理则使朱自清先生的散文语言注重语音修辞，读来韵律整齐、和谐悦耳，富于音韵美。朱先生最多地采用了中国传统的叠字叠词的手法。《荷塘月色》一文仅有一千三百多字，叠音词却有二十九个之多，它在描写荷塘夜晚景色的同时又真切地表现出作者的脉脉情思。

二、句式修辞

（一）长句与短句的调配

朱自清的散文更多选用短句，这是他语句加工调整的一大特色。短句的句式简短，生动明快，但却充满感情，自然朴素。《儿女》中在描写自家吃饭的情景时，是这样写的：“接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好……要豆腐，要萝卜。”句式简短，但却让人感受到一种浓郁的生活气息，给人一种亲切自然的感觉，甚至会让读者在阅读之余引发对自己家庭生活的联想，平淡中蕴藏神奇，读者也会获得更好的阅读体验，由此作者与读者的心理距离也就无形中拉近了。除了短句，朱自清在长句的处理上也极有水准，长句用词较多，结构较复杂，语言表达更严密精确。

（二）变式句与常式句的调配

在汉语中，人们习惯的语序是主谓宾，但由于朱自清欧洲游学的经历导致他在句法上受到西欧语言的影响，散文句式相较于其他作家更富于变化，善于使用变式句。例如在《给亡妇》的一段，“我们想告诉你，五个孩子都好，一定尽心教养他们，让他们对得起死去的母亲——你！谦，好好儿放心安睡吧，你。”由于这是作者对逝去妻子的怀念，所以整个情感基调应该是低沉，带有悲痛和孤寂之感。作者在此也是精雕细琢，通常的语序应是“你好好儿放心安睡吧”，但却改成了倒装句，主谓倒装，将孤零零的单音节“你”放在全句的全篇之末，这样有一种强调主语的效果，且有一种因伤心难过而哽咽之情。

（三）口语句式与书面语句式的调配

口语与生活密切相关，是现实生活的一面镜子，映射着原汁原味、原生态的生活。朱自清擅长运用口语化句式，为了完善散文口语，他对口语进行了细致的遴选，主要是以北京话为代表的北方话，并且把北京话作为选择标准。如：“老兄，真有你的，上海到底不曾太委屈你，瞧你那买粽子的劲儿！”（《子恺漫画·代序》）这段话中“老兄”是口语中常用的直称式称呼语：“真有……的”，“到底不曾……”，“瞧你那……的劲儿”，则更是口语中俗成的句式结构。就是由于对这种口语句式的大量运用，才使他散文语言具有极强的表现力，而这是书面语言所不能企及的。在朱自清的散文中，这种雅俗共赏的例子不胜枚举。

三、辞格选用

（一）比喻的使用

好的比喻的作用是不言而喻的，它能够使抽象的事物具体化，化繁为简，帮助人们理解，给人以深刻印象，也使文本本身更加生动形象，语言富有感染力，激发读者想象。比喻在朱自清散文中得到普遍运用，他的比喻不仅用得多、用得巧妙，而且新颖，别具一格。如《桨声灯影里的秦淮河》用“柱子”比喻“蝴蝶群”，以动态写静态；用虚无缥缈的“梦”来形容具体可感的“黯淡的水光”，用抽象的“梦的眼睛”来描写“闪烁着的光芒”，化实为虚。通过动静相交、虚实相生的比喻，传神地刻画事物景物，使人印象深刻。

（二）通感的使用

通感的修辞手法，将人的多种感觉沟通起来，唤起欣赏者多角度的同向感受，既强化了情感的感染力，又不失含蓄蕴藉。它可以给读者丰富的联想，表达更加生动深刻，产生丰富的审美体验。《荷塘月色》用渺茫的歌声写微风带来的清香，即以听觉写嗅觉，荷花的香气是清香，淡淡的，当微风拂过时不时可以闻到。而歌声传自远处的高楼，加上风的效应，所以歌声断断续续。读者自然会通过“渺茫的歌声”这一听觉形象联想从而感受到飘逸清幽的荷香。作者借用通感这一艺术手法，多方面调动读者的想象，把只可意会难以言传的“清香”都变得清晰可感，给人以较大的思维、审美空间。

（三）比拟的使用

比拟是借助想象力把甲物写成乙物的一种修辞方法，包括拟人和拟物两种，它可以使描绘更加生动形象，表意也能更丰富。在《绿》中，朱先生运用拟人的手法，将绿写作一个十二三的小姑娘，然后与其对话，表达对梅雨潭绿的喜爱之情。再如：朱自清如何描写“平铺着，厚积着的绿”，用四个连续形象化的比拟，“像少妇拖着的裙幅”“像跳动的初恋的处女的心”“像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”“宛然一块温润的碧玉”，拟物与拟人交互使用，以具体的景物来衬托梅雨潭之绿，比拟手法不仅使梅雨潭之绿产生巨大的魅力，而且赋予这“绿”无限生机。

四、修辞技巧在中学语文散文教学中的落实策略

（一）落实基本知识，学习有抓手

在散文教学中，教师一定要将修辞方面的基本知识教给学生。目前，学生对修辞的认知还停留在比较肤浅的层面，认为修辞就是比喻、拟人、排比、通感等修辞方法，往往在散文鉴赏的过程中忽视了词语或者句式的修辞。或者说，学生可能压根不知道这两个方面也属于修辞技巧的范畴，所以，这启迪教师在散文教学中，将修辞知识教给学生。语文课不是文学课，不是现代汉语课，也不是修辞学的课，但是，基本知识还是要教。

（二）依照三个角度，分析有章可循

笔者对朱自清散文在修辞方面表现出来的几方面技巧的总结，应当引导众多一线教师在讲解散文的修辞技巧时，从这几个方面入手引导学生，一是词语修辞，二是句式修辞，三是辞格的使用。这样，在教学中有章可循，有方向可依照。

（三）知人论世，体会修辞特色

在散文教学中，应该对于作家的生平经历有一个基本认知，这样对散文中修辞技巧的体悟有一定帮助作用。学习一篇文章，我们不仅是在走进一个独立的篇章，我们也是在走进作者，走进作者的内心世界。因为作品，就是作家情感的产物，是带有作家独特经历和感悟的。所以知人论世，有助于帮助我们体会其散文的修辞特色。

总之，在中国现当代绚烂的散文艺术殿堂，朱自清先生的散文以其丰富优美的修辞特色、精湛的修辞技巧，在整个散文史上留下了浓墨重彩的一笔，也为中学语文提供了一座丰富的学习语言运用和修辞技巧的宝库，学习散文的过程中，修辞技巧应当被重视。