中考诗歌鉴赏考查的应对策略

郭连盛

（江苏省高邮市汪曾祺学校，江苏 高邮 225600）

古代诗歌鉴赏考点的设置依据《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的相关要求：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

如何有效地解答每一道诗歌鉴赏题？首先要有知识的储备量，要有对词语、句意的理解能力。其次要能根据考点的总体要求，把考点分解。根据近年来中考试题的分析，笔者认为着重从以下五方面来考查。下面就谈谈每一类题型设置的考查侧重点以及应对策略。

一、描绘画面

（一）题型特点

古人写诗讲究“诗中有画”，特别是写景部分的诗句更可以想象成一幅画面。所以在历年的诗歌考查中，经常会考查首句或首联描绘了怎样的画面，并可以继续发问，这些画面具有怎样的特点。

（二）应对策略

1.分析诗句描写了哪些物象以及所营造的意境。

2.采用一定的联想和想象手法，将景物连缀成一组画面。不能漫无边际地瞎想，不能偏离诗句的基本意思，想象合理。

3.运用恰当的修辞手法和优美生动的词语，如动词、形容词等修饰语，使内容生动形象，语言连贯、通畅。

（三）举例分析

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”（赵师秀《约客》）（部编版初中语文七下教材）

发问：请你展开合理想象，把一、二句所表现的画面具体描述出来。

分析：首先捕捉诗句中的主要景物有“家家雨”“青草池塘”“处处蛙”。其次展开想象，将景物连成画面。家家雨应是夏初江南梅雨季节的特征，从季节和天气写起。某一天晚上，诗人听到了长满青草的池塘里的蛙声一片，这是夏夜农村特有的风景，诗人颇有闲情，联系下文诗人实际上是在等待“约客”的到来。有了这些合理的想象，画面的连接就水到渠成了。最后用上一些修饰、限制语，画面感就清晰了。

当然描绘画面题要和画面的特点题型分开来分析。如果上面这道题这样问：一、二句给我们描绘了怎样的画面？就不能简单地分析为描述画面，而是要概括画面的特点，最佳分析是描绘了宁静、祥和、悠闲的画面特点。

二、把握意象

（一）题型特点

所谓意象，就是指诗歌中具体的描写对象，当然这些描写对象渗透了诗人自己的喜怒哀乐。那么诗歌中的意象又可以分为三类，第一类是叙事诗中塑造的人物形象，第二类是抒情诗中的抒情主人公，第三类更多的则是指诗歌中所描写的景或物。

（二）应对策略

1.“所谓伊人，在水一方。”（《诗经·蒹葭》）（部编版初中语文八下教材）这是一首抒情诗，诗歌借助于“伊人”形象，通过抒情主人公上下求索，但总是若隐若现，抒发了可望而不可即的怅然若失之情。诗句中描写的“伊人”就是意象，学会分析，才能更好地鉴赏诗歌，应对考查。

2.“但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》）(部编版初中语文九上课本)诗词中作者想要表达的是对亲人的思念和祝福，没有直接说出来，而是借助月亮（婵娟）表达。虽相隔很远，但今晚中秋夜，能够通过月亮传递祝福，传递美好，当然更主要传递思念之情。月亮这一景物就是诗人的情感寄托，就是我们要赏析的物象。如果对“月亮”的意象把握不准，就不能准确地鉴赏诗歌。

3.其实诗歌中的意象往往都有特定的含义。如菊花——人格的写照（坚强的品格清高的气质），梅花——高洁的象征，梧桐——凄凉悲伤的象征。只有学会归纳的方法，才能在考场上获胜。

（三）举例分析

“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”陆游《游山西村》（部编版初中语文七下教材）

考题：这是一首山水田园诗，诗歌前两句描写了哪些意象，请你简要分析作者的用意何在。

分析：诗人辞官回家，以休息游玩为主，本诗写诗人到“山西村”游玩经历，首先要表达的是村民们的热情好客。怎么表现？这两句就是借助物象“腊酒”“鸡豚”来表达。阅读诗歌只有把握这些意象才能正确解答试题。

三、赏析诗句

（一）题型特点

诗歌创作总是运用一定的写作技巧。解答这类题就是要揣摩诗人在诗句中运用怎样的技巧来组织语言，描写具体的意象。赏析诗句题型常见的考查方式有很多，如诗歌采用的修辞手法或表现手法是什么，简要分析作用。又如诗歌在写法上有哪些特点，请举例分析说明。再如诗人是怎样来抒发自己的情感的。

（二）应对策略

1.选准赏析的角度。可以从修辞手法角度，如比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反问、设问、借代、对比、比兴……也可从表现手法角度，如直抒胸臆、情景交融、(融情于景)、托物言志、以小见大、以动衬静、以声衬静、巧用典故……也可从语言运用的角度，如叠词、拟声词、活用词、双关词等等。

2.注重答题规范。第一步确定赏析角度、修辞手法、表现手法或者语言运用等等，第二步结合诗句和具体词语作分析，第三步表达作者怎样的情感、心情或者心境。

（三）举例分析

“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”（文天祥《过零丁洋》）（部编版初中语文九下教材）

请从修辞手法的角度简析其妙处。

分析：首先找准修辞，比喻。再结合语境分析，大宋国势比喻为风中飘飞的柳絮，个人的坎坷身世比喻为雨中浮萍，漂泊无根，起伏不定。最后应联想到作者的担忧之情，“一切景语皆情语”。

四、体验情感

（一）题型特点

1.诗歌中常见的情感。如忧愁国家、感伤时局，这里面又可分为揭露统治者昏庸腐朽、有同情人民的疾苦等等；也如思乡怀人，这里面主要是对家乡、对亲人的思念；再如生活感悟，这里面又可分为寄情山水、田园的悠闲，感伤青春易逝、仕途失意的苦闷，孤独寂寞等等。

2.常见的考查形式

（1）全诗或后两句抒发了诗人怎样的感情；（2）描写景物或意象蕴含着诗人哪些情感；（3）作者前后不同阶段的情感或者诗人之间的情感进行对比分析。这类题型我们往往可以根据诗歌中常见情感类型的总结，反复诵读诗句，体验得出诗人的情感。

（二）应对策略

1.看标题，判断诗歌类型，送别诗，田园诗还是边塞诗等。

2.看作者，关注作者生平和时代背景。如杜甫诗歌情感忧国忧民，感时伤怀。

3.看意象，一切景语皆情语，如：流水——哀怨、惆怅，大雁——思乡、怀人，莲——高洁、正直。

4.看注释，对影响诗意理解的词语所给出的解释或者对作者履历的简介。

5.觅情语。诗歌都是借景抒情的写法，情感往往在最后面的句子看出来。

（三）举例分析

1.从诗歌题目就能看出作者情感。如《春夜喜雨》表达了诗人对于春雨降临的喜悦之情，《九月九日忆山东兄弟》表达了作者对兄弟的思念之情。

2.不同的诗人往往有特定的创作风格和特定的情感表达。如李白属于浪漫派、辛弃疾属于豪放派、陶渊明属于田园派等。

3.寻找诗歌中抒情的句子。如《夜雨寄北》中诗人的情感从最后抒情的两句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”就可看出，通过想象回家后团聚的情景，表达一种思乡怀人的思绪。

五、分析作用

（一）题型特点

这类题型往往问的是首句或首联的景物描写的作用，因为每一首诗歌往往都是先描写景物，然后借景抒发情感，表述心志。相当于现代文阅读中考查环境描写的作用题。

（二）应对策略

着重从四个方面组织语言，整合答案。

1.内容方面：交代时间、季节及天气情况等。

2.结构方面：为下文情感抒发做铺垫。

3.写景角度：如观察角度，俯视、仰视、平视；又如感官角度，视觉、听觉、嗅觉等。

4.感情方面：渲染气氛，奠定基调，营造氛围，烘托心境，借景抒情。

（三）举例分析

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”（李白《〈行路难〉其一》）（部编版初中语文九上教材）

请分析诗句中“黄河冰塞川”“太行雪满山”写景的作用。

分析：首先明确景物的特点是有阻挡，难以翻越，然后认识作者写景的目的是借景抒情，是要表达此次离别京城的复杂情感，最后整合答案为，借描写前行路途的艰难，来表达人生道路上的艰难险阻、今后仕途的艰难，为下文抒发乐观自信的人生态度、坚定的信念做铺垫。

诗歌鉴赏考查的题型多种多样，不同的地区也会有不同的考查方式。但无论怎样命题，笔者认为答题的应对策略应是基本一致的。