核心素养指导下初中英语写作教学实践

洪明宽

（福建省南安市柳城中学 福建南安 352300）

随着素质教育不断深入，对课程改革提出新要求，核心素养成为英语学科教学目标。因此在初中英语教学中，教师必须要培养学生核心素养，引导学生积极学习新知识，培养其新思维，引导学生更好掌握语言能力。在英语课程教学中，写作教学属于重要环节，更是培养学生核心素养的有效手段。在核心素养指导下，怎样开展写作教学才能够培养学生核心素养呢？这是相关教师探究的重要课题。因此，探讨如何开展写作教学实践具有实用价值。

一、核心素养内涵阐述

总体来看，初中英语核心素养内涵比较丰富，包含文化素养、道德情感、交际能力等等。在这种内涵中，道德情感包含社会公德、民族精神及家庭美德等。同时道德情感还包含学生对真善美的追求与假恶丑的摒弃。对于英语素养而言，文化素养属于重要因素，包含文化理解、文化知识及跨文化交际能力等等。对于英语核心素养而言，语言能力属于重要内容。而语言能力包含几个方面内容，为语言知识、语言能力及学习技巧。同时，交际能力同属于核心素养的重要内容，包含生理健康、心理健康及自我管理、理解他人等各方面。由此可见，核心素养几乎囊括了学生综合素养；教师在课堂教学时，就必须要尽量体现核心素养的相关内容。

二、初中英语写作教学的实践

在核心素养指导下，英语教师不能只重视英语知识培养，还必须培养学生综合素质。怎样开展英语写作教学才能实现教学目标，还需要相关教师不断探索和实践。笔者结合课题研究，建议从如下几个方面加强实践。

（一）利用思维导图，积累英语词汇

对于初中学生而言，大多数都缺乏英语词汇，自然对写作影响巨大；如果连基本词汇都知之甚少，又怎么会写作良好的英语习作呢？因此，必须要结合实际情况，加强学生词汇教学。对于初中学生而言，学习词汇还是存在一定难度，重点是无法牢记各种词汇知识，极易出现忘记或混淆。因此，教师必须要采取有效措施，引导学生掌握英语词汇。在实际教学中，思维导图是词汇教学中比较常用方法，能够帮助学生对词汇进行学习与积累。思维导图不但能够优化学生学习词汇的效率，还可培养学生思维发展。比如学生对名词进行整理，在此基础上形成一张思维导图。在该思维导图中，名词为中心词，以此为中心朝着外面逐渐延伸出三个分支，即为梳理知识，指导学法及总结升华。延伸出三个分支后，依据学习进度逐渐细分。例如，在指导学法这个分支上，还可注意分类，分成普通名词和专有名词；注意概念，以此体现出人、时间及事物等各种概念的名称；注意“格”式，包含‘s、双重等各种格式。在列出思维导图时，必须要清晰明确，能够有效提高学生记忆能力，对英语知识深入理解。同时，教师通过这种层层推进教学，不但体现出思维导图的特征，还让学生自主探索和整理，提高其记忆词汇能力。

（二）掌握写作技巧，培养学生语言能力

在核心素养指导下，怎样培养学生核心素养成为教学的重要内容，而语言能力是核心素养的重要内容，也是教师教学中必须要高度重视的内容。在写作教学中，教师必须要有意识帮助学生丰富英语知识，提高英语写作技巧。在实际写作教学中，学生常常是咬着笔杆子发呆，不知道从何处下笔，即便满脑子想法也无从下笔。因此，怎样让学生理清思路，怎样列出写作提纲非常重要。英语教师在开展写作教学时，必须要帮助学生掌握一些写作技巧。比如依据如下一些提示，书写一篇英语作文，分享你个人充满自信的经历。提示如下：

When are you confident？

Tell us an experience how you got confidence。

What can confidence mean to you？

许多学生虽然知道这一些提示的意思，但是不知道应该如何下手。因此，教师就应该从写作技巧方面对学生进行指导。指导技巧如下所示：

如何审题：怎样指导学生准确判断题意，通过各种提示信息准确判断题意，了解其中蕴含的提示要点，确保写作过程不会偏题。

写作技巧：这一方面主要是引导学生怎样写作。写作前，必须要认真撰写提纲，学生在列提纲过程中已经有一个大概思路。只有确定好提纲后，才能够正式开始写作。

只有让学生掌握如何审题，如何列提纲，才能够让学生写作时比如泉涌，才能够完成写作任务，才能提高语言能力。

（三）实时热点，加强写作锻炼

从日常英语教学现状来看，许多学生因为怕写作而不愿练习写作，其主要原因在于：首先，写作时间耗用较长；其次，写作主题缺乏新意。因此教师必须要针对学生问题开展教学改进，才能真正激发学生写作激情。在完成写作时，学生认为耗费时间较长，可把整个文章划分成几个片段，让学生一个片段一个片段地完成。主题缺乏新意方面，可引导学生以实时热点为参考。这样的教学模式，不但会节省写作时间，还可培养学生综合素质。比如网络购物已成为人们日常购物的常态，因此商家必定会提出各种购物节。比如双11，双12，618 购物节等等，与网购相关的话题层出不穷，学生对这种话题也比较感兴趣。到了购物时间，教师就可以抓住这个时间，为学生安排一个片段式的写作任务。比如在双12 时，可让学生针对此次购物节，选择自己比较喜欢的角度开展写作。只有热门话题，才能让学生非常感兴趣，有效提高学生写作积极性，还可提高写作质量。因此，教师抓住实时热点，才能够真正提高写作效果，从而提高学生英语核心素养[1-4]。

在核心素养指导下，英语教师不但要让学生学习到英语知识，还必须要培养学生的思维品质，以此来提高学生英语素养。初中英语教师必须要认识到核心素养的重要性，要了解核心素养相关内涵，结合学生学习情况和教学内容，采取有效措施开展英语写作教学，才能够激发学生写作激情，提高参与积极性和主动性，提高其英语综合水平。