核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用

2020-01-08乔楠

科学咨询 2020年42期

乔楠

（胶州市第八中学山东青岛 266300）

在核心素养背景下，情感教育在初中英语教学中得到了广泛的运用。初中生情感丰富，教学不应仅仅关注学生的学习成绩，运用情感教育能使学生全面发展，提高教师教学效率，那么什么是情感教育的概念，怎样在英语教学中运用情感教育是教育工作者应该思考和探讨的问题。

一、情感教育的概念

情感教育是一种新兴的教育方式，相比于单纯传授课本知识的授课模式，教师应在授课的同时考虑到学生情感的因素。在教学的过程中要突出情感因素的重要性，情感是发自内心的流露，良好的氛围能使人身心愉悦，思维能力加强，做事效率提高。教师应充分注意学生情感的变化，帮助学生克服学习和情感上的困难，从而达到融洽和谐发展的目的。

二、核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用

（一）优化学习环境

学生对知识的渴望主要是由于兴趣，学生喜欢学习环境、积极向上，主动探求新鲜事物大于被动接受，这需要良好的学习环境，轻松的学习氛围。良好的学习环境不光是教师强制的监督，学生本身的情感因素也应该予以重视。对于一部分初中学生来说，学习的压力会带来焦虑、抑郁等负面的情绪，这样的情绪会阻碍学生学习新的课程，使成绩不太理想，然后加重负面情绪，恶性循环，逐渐对学习失去兴趣，甚至抵触学习。教师应该理解每一个学生的心理情感状况，鼓励学生积极地面对学习和生活，帮助学生克服自身困难。学生之间要形成良好的竞争环境，团结一致，克服困难，这也是情感教育下教师应该把控的教学环境。教师和学生交朋友是情感教育的一种方法，朋友之间交流能展开心扉，更容易发现和解决问题，教师只有了解学生的想法才能帮助学生成长提高。英语需要培养沟通交流的能力，而交流必然有感情的融入，在课堂上融入一种积极向上的情感，更有利于英语知识的传授。

（二）教学方法的运用

1.创设学习情境

情感教育的实施、学习环境的优化都需要科学合理的运用教学方法。初中英语课堂提倡快乐的学习英语，也就是说教师要通过教学方法的转变使学生感受到快乐，快乐是做事的动力。只有学生在学习的过程中感受到快乐，学生才能主动地接受知识，享受学习。比如人教版《初中英语》课程Do you like bananas?（你喜欢香蕉吗？），教师可以借助动画视频等多媒体形式，直观的表现出课文的语境语意，也可以要求学生互相提问来模拟课文情境，增加学生参与合作感。学生可以扮演不同的角色互相提问，老师也可以参与其中，去假定模拟情景，学生可以把香蕉banana换成苹果apple 等。通过互相交流使学生的沟通理解能力得到争强，也能发挥学生的特长，对愿意、爱好和want 的用法更加熟练，加深学生对英语学习的兴趣。

2.科学合理的评价机制

评价是对结果的验证，教师在教授英语的过程中，应该设立科学合理的评价机制，学生需要积极正面的评价给予鼓励，在学生参与积极性、学习能力、自信等方面的提高，都有着促进作用。教师在教学过程中应尽力的制定科学合理的评价机制，达到各方面的平衡，在教授初中英语课程的同时也要兼顾学生其他方面的能力，更多地融入情感教育。学生得到认可，就会更加积极努力的学习，从而达到良好的学习效果。每一个学生各方面都有或多或少的差异，不能表面一概而论。教师可以针对不同的学生制定不同的评价方式，促进学生提高成长，科学的鼓励和评价能使学生更好的学习，提高学生应对问题的能力。

3.增加丰富的课外活动

丰富的课外活动也是情感教育的方式之一。英语语感的培养需要长时间的接触，养成习惯，课堂上学习语句语法，课外活动加强运用实践，才能达到灵活应用英语的目标。教师应该为学生创造丰富多彩课外活动，发掘有意义有乐趣的活动内容，使学生快乐的参与，快乐的学习。比如安排学生观看著名的英语电影，模拟角色用英语交流，用英语做游戏等等。乐观积极向上的英语歌曲在舒缓身心的同时也能促进英语的学习，歌曲就是情感的表达，多听英语歌曲有利于促进学生对英语的共鸣。学生也可以通过制作视频等形式把学习成果和心得体会反馈给教师，教师应该及时地发现和解决问题，鼓励学生探索新鲜事物，创造新形式的教育模式，勇于开拓进取[1-3]。