基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究

陈改玲

（甘肃省平凉市第八中学 甘肃平凉 744000）

小学语文阅读是语文教学课程中重要的组成部分，在教学过程中引入名著导读对于提高学生阅读能力，丰富小学生精神世界具有重要意义[1]。名著是中国文学史的里程碑，是传播传统文化知识的风向标，是人类智慧的积淀。尤其是对于小学高年级语文阅读过程中，合理引用名著导读可以帮助学生积累更多的知识素材，掌握语文阅读方法同时可以提高小学生写作能力。阅读优秀的名著可以滋养学生的心灵，学生的成长需要更多的想象力和创造力，通过名著的阅读可以丰富他们对未来的憧憬。因此这就需要教师在语文阅读过程中重视引入名著的阅读，引导学生在阅读中建立正确的认知，使学生健康全面发展。

一、合理制定名著导读规划，引导学生养成阅读习惯

小学阶段的学生年龄较小，自律性较差，即使是高年级的学生也尚未建立稳定的人格特征。天性好动，注意力不能保持长时间的集中，因此教师在语文阅读过程中，引入名著导读时应根据学生对于新鲜事物的好奇心，同时结合学生的阅读理解能力制定科学的阅读计划。在选择名著导读内容时要注意：一是名著内容要具有趣味性，有趣的名著可以更好地与学生兴趣相匹配。教师在引导学生阅读过程中可以充分利用学生丰富的想象力，让学生发现名著中有趣的故事情节，让学生自主寻找文章中他们感兴趣的知识点，从而提高学生的阅读兴趣。二是名著内容要有着鲜明的时代特征，古今中外名著作品种类繁多，但是一些经典的名著的时代距离我们生活太久远，并且由于小学生理解能力有限，太过久远且文学价值太高的作品不利于与小学生产生共鸣。因此在选择名著内容时要具有时代性，同时内容不能太过脱离学生的实际生活。教师在开展阅读计划时，要考虑到小学生自我管控能力差的特点，要合理安排阅读任务。例如教师可以根据阅读资料向学生发布阅读任务，同时引导学生在阅读过程中做好阅读笔记，让学生自行地进行阅读内容分析，将自己在阅读过程中对文章内容的理解进行有效整理和记录。这样，学生在二次阅读时，就可以查阅之前所做的阅读笔记，增强学生的阅读感悟。教师通过引导学生进行阅读记录，让学生自主地进行阅读内容分析，可以有效地拓展学生的阅读思维，增强学生的领悟能力，同时教师要督促学生及时提交阅读作业，这样可以有效监督学生阅读计划。

二、结合科学的阅读技巧，引导学生进行名著阅读的分析

要想让名著阅读在小学语文教学中发挥出更大的教学价值，教师在带领学生进行名著阅读时，就一定要引导学生对阅读内容进行分析，让学生通过名著阅读收获到更多有用的阅读知识[2]。这样才能不断提升学生的阅读效率和阅读能力，因此教师要结合科学的阅读技巧，引导学生对名著进行细致的分析归纳。在小学语文名著导读教学过程中，教师可以利用精读法引导学生进行阅读，让学生集中精神进入阅读氛围中。教师充分调动学生的感官，使学生做到口到、眼到、心到，并能边读边想，为学生养成良好的阅读技巧打下坚实的基础。在学生完成对于文章内容的精读过程后，教师可以通过摘抄批注法对文章内容进行进一步的感悟。让学生在名著阅读过程中对人物形象、精彩的情节或是学生自己感兴趣的部分等内容进行摘抄，也可以在阅读过程中，引导学生对喜爱的人物描述或情节介绍等，做注释或写下自己的阅读心得。通过精读和摘抄批注的阅读方法可以切实提高学生对名著内容的理解与吸收，进而有效进行知识的累积。学生在完成阅读内容后，鼓励学生对名著阅读内容进行评价。传统的评价方式是要求学生写读后感，这样的阅读形式虽可使学生的读写进行结合，但对于小学生来讲有一定的难度。教师可采用课堂辩论的形式，鼓励学生将阅读心得用通俗的语言表达出来，与教师及其他学生进行面对面的交流与探讨。学生可自由地表达自己对文中人物的喜爱或想法，或者针对自己喜欢的某个情节表达自己的观点。这样，通过学生在课堂上真实意思的表达，可有效提高学生的阅读质量。在课程最后环节，教师可以采用速读法引导学生快速地对阅读内容进行知识点的复习与归纳，使学生在最短的时间内获取尽量多的知识要点，这样可提高学生名著阅读量和阅读速度。在学生阅读过程中，鼓励学生尝试总结文章内容，进而强化学生对文章内容的理解程度。这样，不仅培养学生的总结能力，同时提高学生的阅读效率。

综上所述，小学高年级语文阅读过程中引入名著导读，对于学生阅读能力的提高以及知识储备的积累有着重要的作用。在名著阅读过程中，学生不仅可以提高文化水平，还可以陶冶人文素养。要想实现名著导读对于小学语文阅读的价值，就需要教师能够合理制定名著导读规划和结合科学的阅读技巧引导学生进行名著阅读的分析，这样才能使学生养成良好的阅读习惯，才能在未来的生活和工作中不断丰富自己的文化结构。