教学与技术融合视域下的英语阅读教学策略研究

孙 萍

（济源职业技术学院 河南·驻马店 459000）

1 教学与技术融合对高职院校英语阅读教学的重要性

在高校各个学科教育教学中，信息技术都发挥出巨大的作用，成为名副其实的“宠儿”，早已不再是一种教学手段，而成为一种重要的教学要素。信息技术的运用，有效提高了学生的主体地位，教学模式的目标性也得以增强。对于高职院校英语阅读教学而言，教学与技术的融合的功能体现在如下几方面：

第一，可以有效地激发学生的学习热情，更加积极主动地参与到英语阅读教学当中。现代信息技术的运用，加快了英语阅读教学策略的优化和改进，能使学生带着饱满的热情投入学习之中。在高职院校英语阅读教学中，通过合理地引入现代教育信息技术，可以有效地增强了教学的趣味性，将枯燥乏味的文字内容转化为图片、视频、动画等，有效增强了课堂教学的趣味性，能让学生对学习产生期待、向往。同时，借助先进的慕课资源等辅助下，教师能对学生的学习状态产生更为全面、客观的了解，能跟进整个学习过程，掌握学生各种能力的变化情况。在轻松愉悦的氛围中，学生会感受到英语学习的乐趣，能对自己发现的问题、教师提出的问题进行深入探究，并能积极与他人合作。

第二，可以充分体现学生的学习主体地位。教学与技术融合背景下，师生双方都能轻而易举地从网络中获取相关资料，彼此之间的沟通也更加灵活，这些都能使传统语言教学中存在的不足得到弥补，师生双方走出课堂之外也能积极进行交流。信息技术毕竟只是学习英语的一种辅助手段，要为学生创设不同的语境。在虚拟的语境之中，学生是真正的主体，教师付出的种种努力都是要为学生提供指导，为学生提供更多的练习机会，确保学生有机会、有时间、有空间参与教学活动，让他们真正成为学习的主人。

第三，有助于进一步拓展英语阅读课堂，促进学生英语能力的不断提升。即使教师能灵活运用信息技术，能采用最合理的教学策略，但由于课堂时间有限，阅读训练的量与层次都得不到保证。因此，教师要关注学生的课后动态。在课堂中，教师要努力向学生传授更多的阅读技能，但要想从整体上提升学生的英语阅读能力，还需要积极进行课外练习，使课堂得到延伸。于是，越来越多的教师在教学过程中要运用信息技术，鼓励学生从网络平台中获取更多的信息，也可以通过微信、邮箱、QQ等与学生进行互动，还可以搭建网络平台，为学生提供丰富的学习资源、网络链接等，向学生分享更多的学习技巧、感悟等，鼓励学生大胆地提出自己的疑问，或是抛出某个有价值的话题与学生进行探讨，解答学生的疑惑，对他们的课外学习进行指导，使课堂与课外两个空间整合到一起，使课时量不足、教学质量要求过高之间的矛盾得到化解。

2 教学与技术融合视域下的英语阅读教学策略

在阐述教学与技术融合对高职院校英语阅读教学的重要性基础上，重点针对教学与技术融合视域下的英语阅读教学策略进行探索，以期可以促进高职院校英语教学质量的有效提升。具体如下：

2.1 注重教育与技术的紧密结合，营造良好的英语阅读学习环境

在踏上讲台之前，教师先要借助于网络学习平台向学生推送各种学习资源，引导学生以怎样的方式进行预习，使学生知道在预习中要注意哪些问题、做好什么样的准备。课前阅读的有效开展，能使学生提前对文本的内容产生一定的了解，为课堂教学的顺利实施做好准备。为了使教学质量、效率能同时得到提升，教师要提前摸清学生的具体情况，根据学生的喜好设计课件，将这些内容呈现给学生。与此同时，还可以向学生推荐视频资料，吸引学生的眼球、提升他们的学习兴趣，让更多学生能主动参与英语学习活动之中，在挖掘潜能、提升素养的同时，思维变得更加敏捷。此外，可以充分利用丰富的互联网英语阅读资源，及时将其推送给学生进行拓展阅读或在线自主学习等，为学生提供更为丰富的高质量学习资源。

2.2 充分突出学生的主体地位，帮助学生找到个性化学习方式

网络教学能给学生带来新鲜感，能为开展因人而异的教学活动提供有利条件，助力学生个性发展。学生可以根据自己的实际情况获取知识，最大化获得学习自由，这是培养学生创造能力的重要前提。但要想真正实现学生的个性发展，充分挖掘出学生的潜能，一定要把学生当成主体。在教学实践中要做到三点：第一，教师要以多种方式了解学生的需求，把学生的需求进行汇总，有针对性地为他们安排任务。学生领取任务之后要查找资料，根据自己的认知能力，结合要实现的学习目标，自主安排、组织学习活动，选择最适合自己的学习方式。

第二，鼓励学生根据学习内容提出问题，教师要在把握住学生兴趣点的前提下设计富有挑战性的学习项目，学生在完成任务的过程中逐一解决问题。由于学生经验、能力、资源等毕竟有限，必定会遭遇到种种困难，离不开同伴的扶持、教师的帮助，但教师绝不能简单地告知他们答案，而要帮助学生进行思考，以独特的思维形式分析问题。第三，要求学生在完成任务之后写出报告或总结，教师则要为学生搭建交流与学习的平台，使学生能了解到更多的学习技巧，使他们人文知识方面的不足得到弥补，进而拓宽视野。此外，学生还可以根据自己的需求从网络平台中获得各种信息，对自己的学习情况进行诊断与评价，了解自己的短板所在，知道怎样才能补齐短板。伴随着学生水平与能力的提高，他们将会对学习充满兴趣与信心。

总之，学生的学习并非随意的，既要以一定的问题为引领，也要以完成任务为目的，这就需要搜集、汇总、处理、甄别、加工信息，在这些信息的辅助下进行实践，在实践中检验自己的知识与能力，思维过程会实现由点到面、由抽象变具体的转变。

2.3 充分利用网络的交互性优势，培育和增强学生的创新能力

网络教学具有较强的交互性，不仅能积累更多的学习资源，还能使学生的创新情感、创新精神得到充分释放，而这些都是学生思维发展的重要前提。通过网络，师生双方随时随地都能进行沟通、交流，能围绕各种问题提出自己的看法，在学习过程中产生的疑问也能得到及时响应，不再像从前一样机械地等待教师为自己灌输知识，而是以自己的意愿探寻知识。这样一来，学习就会充满无限的生机与活力，学生会积极与他人进行互动学习，根据自己的兴趣点进行钻研，哪怕完成再艰巨的学习任务，他们也会感到轻松、快乐，哪怕遇到再大的障碍，他们也会努力克服。

在进行英语阅读教学过程中，要结合网络传播速度快、效率高、范围广等优势，激发学生的学习热情，实现即时交流。在网络平台中，学生可以围绕阅读材料进行深入分析，发表独到的见解，也可以对他人的看法进行补充、修正，获得正确的结论。在互相讨论的过程中，每个人都可以提出质疑，也可以为他人解惑，在思想相互激荡的过程中形成连锁反应，产生强烈的情感共鸣，会产生深入探究的激情，这种讨论带有浓郁的竞争色彩，学生的思维异常活跃，热情也会达到空前的状态，能产生无限的创造性思维，创新意识也会被激发。

总之，网络中的交互并不是浅层的，通过语言与文字方面的交流，能彼此熏陶与感染，也能从他人的观念中受到启迪，将更多合理的方法、先进的理念、良好的品质转化为自己的人格要素。长期处于这样的学习环境中，学生就会拥有独立的人格、强烈的创造性思维，也会自主地对母语与外语文化进行对比，产生强烈的全球意识。

2.4 建立起完善的教学监控机制，科学合理地反馈英语阅读教学成效

在网络环境下英语阅读教学的顺利开展，向教师的课堂驾驭能力提出了严格要求。在教学过程中，教师一定要采取先进的技术手段来把控教学进度、质量、效果。首先，具备条件的学校可以建设专题学习网站，教师提前在网络中选择一些与教学内容存在着联系的资料，将其放到专题学习网站之中，也可以向学生推荐优秀的教学网站。在课堂教学过程中，对学生的上网行为进行约束，只能浏览限定的几个教学网站之内，课后鼓励学生到其他网站中进行拓展阅读。其次，要对学生的学习进程进行监控。例如，学生上网与其他同学进行交流，教师要控制他们的交流时间，到规定时间之后自动切断交流软件；布置学生进行网上写作，要通过相应的软件显示每个学生的作业完成时间，超出时间规定者不计成绩。与此同时，教师也能及时对学生提交的作业进行批阅，针对学生出现的问题与其进行沟通。最后，还可以运用班额控制法提升监控效果。网络背景下的英语阅读教学更适合小班化教学，如果学生数量过多会对阅读教学效果产生不良影响，因为学生的在线学习需要得到教师的指导与反馈，如果学生数量过多，教师精力有限，会产生力不从心之感，再加上如果同时浏览同一个专题学习网站中的信息，也会对网络浏览速度产生不良影响，使宝贵的课堂学习时间被浪费。