基于智慧课堂下，整本书阅读交流课的策略探究

王亚男

（安徽省肥西县肥光小学 安徽肥西 231200）

智慧课堂基于电子教室而开展教学，让学生和老师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂的一种教学模式。整本书阅读交流课中的智慧课堂是让学生和教师利用课堂中的电子器材，调动学生和教师的智慧，让学生之间，学生和教师之间通过有效的互动，对阅读中存在的一些疑惑和感悟，进行交流和分享，以加深对阅读内容的理解，提升学生的阅读兴趣，引导学生进一步阅读。对此在智慧课堂下，对阅读交流课的策略进行分析具有重要的意义。

一、智慧课堂下书本内容回顾策略

在回顾书本当中，首先教师可以将依据书中制作的思维导图利用电子设备与学生进行分享，让学生有效把握整本书中所论述内容的脉络。其次引导学生对书本中所描述人物的形象和特点进行分析，并就各人物之间的关系进行梳理。如在智慧课堂下进行《夏洛的网》这本书的阅读交流课中，笔者设计教学内容，将书中涉及的人物姓名通过电子设备共享给学生，让学生从书中挑选一名人物角色，对该人物角色的性格进行简单的介绍和描述，并让其他同学猜测是哪一个人物？引导学生回顾书中描述的相关内容，另外在同学猜测出是哪个人物后，教师将此人物的图片通过电子设备共享给学生，加深学生对角色的印象[1]。

二、智慧课堂下学生阅读中的疑惑的解答策略

在学生阅读整本书的过程中，会产生自己对书中内容的一些理解，并且产生一些困惑，如对书中的写作手法存在困惑，对文章的写作背景产生困惑，对书中一些人物的行为产生困惑等，在智慧课堂中可以引导学生通过智慧课堂电子系统提出自己的疑惑，引导学生通过电子系统提出自己的看法，学生根据学生的看法进行汇总，在保证学生有效互动基础上提高学习效率。如在进行《城南旧事》这本书的阅读交流课中，有的同学提出书中小英子遇到的“小偷”其是一个好人还是一名坏人，在学生提出这个问题后，教师利用智慧课堂中的电子器材，将与此相关的书本内容共享给学生，让学生进行讨论，并让学生将自己的观点和意见通过电子设备与其他学生分享。对学生的观点进行分享后，部分学生认为“小偷”是一个坏人，他们的观点是不管任何情况下都不能做偷窃的行为，偷窃会影响其他人的正常生活，是一种不道德的行为；另一部分学生认为“小偷”是一个好人，该“小偷”偷东西并不是为了自己，而是为了让自己的弟弟能够获得读书的机会，是为了生存，从“小偷”对其弟弟的爱护和对小英子的态度来看，“小偷”是一个好人。通过发挥各自的意见后，教师对学生的意见进行汇总，并通过电子设备分享给学生，学生对其中疑惑有更好的理解，从而对书中的内容有更加深刻的感悟，并且可以将自己认为有价值的信息进行保存，便于后续的消化。此过程当中针对一些有价值的问题，教师应做好引导工作，积极引导学生进行讨论。另外也要求教师和学生需要在课前对书本中的内容充分了解，进行详细、深入的阅读，只有这样学生才能对所相应的疑惑提升更加深入的解答，才能更好的理解阅读的内容[2]。

三、智慧课堂下学生阅读感悟和收获的共享策略

阅读的过程中学生不仅存在相应的疑惑，而且也具有一些感悟和收获，在进行阅读交流课中教师也要积极引导学生相互分享阅读的感悟和收获，从而加深学生的阅读体验。在阅读交流课中教师要引导学生不断由浅入深、从形式至内容，再至思想内涵，进行相互的讨论，从而逐渐加深对书本内容和意蕴的掌握。通常一本书中会包含多个主题，这些主题都是隐藏的，需要学生进行通过讨论和交流进行体会。教师可以利用智慧课堂中的平板电脑随机将学生分成不同的小组，让学生利用通信器材讨论自己感兴趣的话题，并开展讨论。如在《草房子》这本书的阅读交流课中很多同学对有关陆鹤（秃鹤）的一段内容具有很好的兴趣，内容为“秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。纸月哭了，许多孩子也都哭了。”在阅读这部分内容时，学生对此内容都有很深的感悟，在学生进行分组讨论后，有的小组指出陆鹤通过自己的实际行动获得大家的认可和尊重，有的小组指出只要真心实意的为了集体努力就一定能够获得大家的认可，有的小组指出陆鹤虽然没有头发，但是其却有一个美丽的心灵。这段内容是《草房子》“成长”主题的有效体现，陆鹤在成长中，其越来越“英俊”，其“英俊”是出于他对梦想的执着和对机体的热爱。在学生利用智慧课堂进行相互的交流和讨论中，学生对这个主题有了更加深刻的理解和感悟。智慧课堂模式下，让学生的分组交流更加的便利，学生在相互的交流过程中能够有效的进行多元的思考，有效分享自己阅读中的理解和感悟，让学生不断深化对书本内容的理解，并且充分体会阅读的乐趣，提升学生的阅读兴趣[3]。

四、智慧课堂下激励学生再读策略

通过对书本内容进行回顾，畅谈阅读后的收获；提出困惑，并进行解惑；分享阅读的感悟和收获等环节的互动交流后，会让学生对书籍的内容有了更加深刻的理解，与作者和作品中的人物都产生了共鸣，阅读兴趣有了进一步的提升。这时教师要积极引导学生进一步进行一些同类的书籍，从而让学生真正把书读厚。如在完成《狼王梦》的阅读后，教师可以利用智慧课堂中的电子设备将《黑炎》《斑羚飞渡》《西顿野生动物集》《第七条猎狗》和《最后一头战象》等书籍的目录和内容简介分享给学生，让学生选择一本自己喜欢的书籍进行更加深入的阅读。

五、结束语

智慧课堂模式能够便于学生信息的共享，便于学生的相互交流，便于信息的汇总和总结，从而为整本书的阅读交流课提供了极大的便利。在阅读交流课中的重点内容包含对书本内容进行回顾，畅谈阅读后的收获；提出困惑，并进行解惑；分享阅读的感悟和收获；激励学生再读等环节。智慧课堂模式下，就需要教师充分利用智慧课堂中的硬件和软件设施，有效地对各个教学环节教学进行设计，切实提高阅读交流课的教学效果。