构建多元美术课堂教学评价，促进学生持续发展

刘 东

（四川省都江堰市青城山高级中学 四川都江堰 611830）

美术评价是师生互动交流的重要环节，老师可以通过对学生的观察和了解给他们提供意见和要求，学生能够通过老师的评价了解自身的缺陷和不足，对学生的综合发展具有重要的指导作用。随着课程的不断改革和发展，教育界要求老师用多元的评价机制取代单一的评价机制，要在美术课堂中构建多元评价机制。因此，如何通过评价机制发挥美术课程对学生的审美情趣、个性发展、人格发展、知识和技巧的掌握的教育和指引作用，就成为高中美术老师的重要教育目标和课题。老师想要构建多元的评价机制，不仅要通过自己的实践和思考，还需要不断借鉴科学的教育理念，不断研究，制定出最符合本班级学生的教育方案，促进他们在美术领域的可持续发展。

一、目前高中美术课堂评价机制构建中存在的问题

随着新课标的不断发展，教育理念已经明确了教育课堂的审美教育作用和美术课堂对学生的素养培养的作用，但是现在美术课堂评价机制一直存在一些问题，受到了国家教育界的关注，教育专家通过不断地实践和研究，总结归纳出具体的问题，并根据问题提出具体化的措施。

（一）美术的评价过于形式主义

虽然多元化的评价机制对学生的综合发展具有一定的作用，但是很多老师只是根据自己的理解构建多元化的评价机制，却没有真正地研究和思考科学的评价理论，也没有将关于评价的教育理论在实践中进行“二次加工”和探索。因此，评价教育法在实施时，虽然促进评价的多元化，增加了评价的标准和主体，但是并没有监督学生的后续改进，也没有鼓励他们进行反思，这样的情况就导致多元的评价机制并没有发挥出真正的价值和效果，过于形式主义。

（二）老师没有给出科学客观的评价

老师在评价学生的时候，不仅要根据他们的具体情况进行评价，还要根据学生的个性和接受方式进行评价，老师对学生进行鼓励教育，能够一定程度上促进他们的发展。但是老师过于形式主义的鼓励，只能够让学生感受到老师的敷衍，学生也不会对评语认真对待。老师不仅要客观地指出学生的优势，还要根据他们的性格直接或委婉地指出学生的缺陷和劣势，让学生能够及时反思，纠正自身缺点，完善自我，促进自身可持续发展。

二、构建高中美术多元化评价机制，促进学生可持续发展的具体措施

（一）老师要丰富对学生评价的标准

美术课程对学生的主要作用就是培养他们的审美能力，是一门感性的课程，学生对美术的感受和对绘画作品的感悟往往是丰富多彩的，因而美术的教学内容一般是没有固定的答案，学生的美术创造也没有固定的模式和形式。因此，老师要不断丰富对学生的评价标准，不仅要考察他们的绘画技巧和基础能力，还要将学生的创造能力和对作品的感悟能力、对绘画作品的敏感性和观察的细致性纳入多元评价的标准中，促进学生的创造能力和创新能力的提升，帮助他们形成美术思维，让他们能够提高动手能力和绘画能力，促进他们的可持续发展和全面发展。

老师在人教版高一美术的教学中，在教学中首先要让学生整体上了解美术的教学重点，让他们了解美术鉴赏的对象和范围，让他们在美术课堂中了解欣赏的基本方式。老师可以通过提问的方式，了解学生的学习情况和学习效果，并对他们的学习情况进行评价，调动学生参与欣赏的积极性，培养他们对美术的兴趣。通过鉴赏的方式让学生感受到美术的乐趣，能够缓解学生的枯燥和乏味感，让学生用鉴赏方法进行鉴赏练习。

（二）老师要通过评价对学生起到指引作用

老师要对学生的美术素养的提高发挥引导作用。比如，老师在进行绘画教学时，要指引学生首先要对绘画总体设置主题，全部的绘画过程都要围绕绘画主题进行。同时，当发现部分学生绘画思维相对狭窄束缚时，老师要鼓励他们大胆用色、敢于设计个性化的绘画风格，鼓励学生将绘画作为宣泄情感和表达情绪的重要工具，让他们能够感受到绘画的独特魅力。老师在课堂上对学生的作品进行及时评价能够对他们的绘画起到指引作用，对他们的思维和思路的拓展也能够起到点拨的作用。同时，课堂即兴评价又极其考验老师的专业素养和美术能力。老师对学生的具体的绘画作品进行评价和指导，对他们的绘画能力的提升和创新绘画思维的形成发挥很大的作用[1-2]。

三、结束语

根据素质教育的要求，老师在制定教育方案时要遵循实事求是的教育理念，在构建多元化的教育体制时，要根据学生的个性化发展和他们的接受能力对评价进行加工，让评价能够有效的激励学生，真正促进评价的有效性的提高和学生的发展。同时，老师在制定多元化的评价机制时，要先归纳和总结传统评价机制的弊端，再根据学生的个性化发展和可持续发展需求制定出个性化的评价机制，促进教育观念的创新和转型，促进学生的综合能力的发展和美术素养审美情趣的提高。