区域文化资源融入校本选修课程的实践探索

王身伟

（重庆市綦江南州中学 重庆 401420）

一、实践探索的背景

俗话说：“一方水土养一方人。”是因为不同地区的自然环境与人文环境的差异而形成的属于自己的当地文化，并以风俗习惯、文化古迹、人文风俗、民族技艺等形式传承下来，且随着时代的发展而日渐丰盈深厚，对人们产生直接、深刻、全面的影响。

以綦江古称“南州”而撤并建更名的南州中学，从本世纪初迁建至今，已走过16 年的历程，作为2012 年晋升的一所新兴的市级重点中学，面对新课程改革中校本课程的建设，如何在开发、管理、评价实施中，继承和挖掘本地文化，以此来推动学校在育人理念、办学水平、校园文化等方面的教育改革。依托区域文化资源，开发校本课程，打破传统课程的静止和封闭现状，将教师、学生、家长及社会人士带动起来共同参与，使区域文化资源得以传承和传播发展，满足学生个性发展的需要，提高学生综合能力。

适应教育领域综合改革的需要、形成学校办学特色的需要、促进教师专业水平发展的需要和满足学生个性化发展的需求。

二、实践探索的做法

綦江，作为重庆的南大门，历史源远流长，人文底蕴深厚，丹霞地质地貌，恐龙足迹化石等人文自然资源丰富。这些极具地方特色的历史文化，是地方校本课程重要的教育资源，是能让学生亲身感受到的身边素材，我们分三个阶段加以实践探索。

（一）现状分析资源评估

2013 年3 月，根据《南州中学校本课程开发实施方案》，针对学校已开设的23 门校本课程现状作了评估分析。更新教师课程理念的同时，认识到对区域地方文化资源的利用不足：教师只会利用校园内的课程资源，忽略了校外地方资源。

（二）开课尝试积累资源

结合选课走班的实际，于2013 年3 月，向学校课程发展中心申报开设了校本课程“魅力綦江”。

2013 年4～7 月，经过三个多月的规划筹备，挖掘綦江地方人文历史为主的课程资源，规划了课程的性质及目标，初步筛选确定“南州溯源”“红色綦江”“美丽綦江”“人文綦江”“文化綦江”五个板块的课程内容。

2013 年9 月起，在高2016 级、高2017 级、高2018 级、高2019 级、高2020 级开始选课走班实验，已连续实施了五届。

（三）资源整合打造精品

以前三年的实践探索为基础，通过师生活动和地理等其他学科师资团队运用和挖掘，积累了区域文化资源的素材，这些素材通过整合→筛选→实践→精选，使区域文化资源融入校本课程形成了一个自下而上的提炼和一个自上而下的实践过程，为课程品质的不断提升，搭建一个动态的平台。通过学生、老师、学校和社会的共同参与，通过调查、研讨、修改、精选，学校最终将“魅力綦江”整合为“人文綦江”“红色綦江”“古迹綦江”“美食綦江”“三养綦江”“爱我綦江”六个板块36 课时的课程内容。并于2016 年5 月成功创建为重庆市普通高中精品选修课程“南州风韵——綦江地方文化探寻”。

三、实践探索的效果

发掘整理地方优秀传统文化资源，并融入校本课程，充分发挥了地方优秀传统文化在人文素养教育方面的特殊作用，打破了“班班课程一致，人人书本相同”的局面。

（一）揭开校本课程神秘面纱

通过地方文化资源融入校本课程的实践探索，提炼出校本课程开发建设的五化：乡土化、生活化、趣味化、特色化、综合化。

（二）探索出实施校本课程的基本流程

调查学生发展需求→开展课程资源评估→开展利弊优势分析→进行开发教师培训→制定课程目标内容→课程组织实施管理→课程评价反思重建。

（三）拓展了校本课程教学方式

充分利用校本课程具有浓厚的“乡土味”“家乡气”的特点，在教学形式上采取綦江乡土人文影像资料欣赏、讨论交流、搜集资料、参观考察、小课题研究和成果展示等形式。在课时安排上，课堂讲座、讨论、展示和实地考察探究各占一半时间。初步形成“探讨—体验—发现—欣赏—感悟—探究—展示—成长”多元化教学活动方式。

在校本课程“南州风韵”的实施过程中，组织学生考察綦江博物馆6 次、考察綦江烈士陵园2 次、参观教育博物馆5 次，开展与地方文化相关的考察探究性学习。其中开展了“煤矿产业对万隆的影响”“南州中学周边地摊小吃的调查研究”等活动600 多人次。2017 年11 月，学生的研究性学习课题“綦江城区太阳能热水器使用现状调查与推广对策研究”获重庆市渝西片区小课题研究成果一等奖。

（四）尝试了跨学科组联合教研方式

校本课程“南州风韵”任课教师与高中地理组、生物组教师定期开展联合教研，进行校外考察研究。例如：通过共同实地考察老瀛山丹霞地貌及恐龙足迹化石，老师们对挖掘和利用现实资源激发学生兴趣、提升教学实效有了更加深刻的认识。通过以学科组牵头开发开设校本课程的管理机制，增强了教师的课程意识、为教师的成长开辟了又一路径，促进了教师队伍建设。现已有市内外有影响力的骨干教师25 人，在区内有影响力的骨干教师61 人，校内青年优秀教师125 人。因教师专业发展成绩显著，学校连续三年被綦江教委评为“教师教育先进单位”。

（五）不断推进校本特色课程

形成了“知识拓展”“职业技能”“兴趣特长”“社会实践”四大类54 门校本课程，其中“魅力綦江”等课程结合了綦江地方区域文化的特色。其中“南州风韵——綦江地方文化探寻”“翰墨人生”“火舞青春”等6 门校本课程成功创建成重庆市普通高中精品校本选修课程。

（六）区域内文化资源得到有效利用

通过实践，拓宽了校内外课程资源的挖掘利用，形成了条件性资源和素材性资源。

条件性资源有：校外的綦江图书馆、綦江博物馆、綦江规划展览馆、教育博物馆、老瀛山红岩坪恐龙足迹等；校内的有教师、学生、学校图书阅览室、实验室、多功能教室、科技通用技术操作实验室、校园电视台、网络资源有多媒体、电子阅览室、录播室等。

素材性资源有：新綦江新机遇、红色綦江、《中国味道》綦江美食等视频，綦江地图、綦江县城老照片、綦江名胜古迹照片等。

（七）校本课程科研成果丰硕

教改科研课题“普通高中校本选修课程的开发策略研究”于2016 年获綦江区政府科技进步二等奖，《课程同创师生共赢校本选修让教育更美好》获重庆市基础教育课程改革征文大赛一等奖，《校本课程——师生自由飞翔的天空》在“教育改革与创新全国高峰论坛”上作交流，“普通高中校本选修课程的有效开设研究”于2016 年在重庆市教委成功立项为“普通高中教育教学改革研究”课题。

（八）学校育人水平不断提高

校本课程目标较强的针对性，强化了课程与地方经济、社会、学生生活的联系，激发了学生热爱家乡的情感和社会发展的责任感、使命感，促进了学生的个性全面发展。学生从中既获得了知识，又培养了学生的社会实践能力。近年来，学生参加体育、艺术、科技等活动的兴趣日益浓厚。并在参加各级各种竞赛中取得优异成绩，体艺特长生高考上线人数从2015 年的63 人逐年攀升到2019 年191 人。学校办学水平整体提升，连续五年获得綦江区普通高中素质教育目标管理考核“一等奖”。

四、实践探索的体会

通过探索实践，我们深刻体会到：文化，是一种情怀，是一种力量。学校的根本使命是育人，是促进人的发展，用文化的力量来感染和熏陶，让每个师生看到成绩、看到希望。

区域优秀传统文化是中国传统文化的有机组成部分，具有浓郁的地方特色和深厚的历史渊源，是推进新课程改革和开发地方课程的重要资源，是最接地气的教育素材。

当然我们也认识到：地方历史文化资源的教育传承，是一种被忽视的民间文化资源进入主流教育的过程，在把这些优秀的资源融入学校课程的实践中，还应增强这方面的意识和利用。

在教育领域综合改革实践中，南中人永远在路上。