“互联网+”背景下的小学语文的课堂教学

2020-01-08刘杨

科学咨询 2020年42期

刘杨

(宁夏银川市兴庆区回民实验小学宁夏银川 750011)

一、“互联网+”背景下小学语文课堂教学的优势分析

（一）“互联网+”背景下语文教学资源与学生心理特点更契合

对于小学生而言，学生的心理和生理发展都还处在刚刚开始逐渐发展成熟的时候，所以一般来说，小学生更乐于接受具体的形象，而对语文课程中的文字描写等大多不感兴趣，也相对不愿接受。但是在“互联网+”的背景下，小学语文教师在教学前大多会通过网络选择一些图片、视频等资源，在语文教学课堂上更能够吸引学生注意力。

（二）互联网能够提供更加丰富的学习资源

比起小学时理性动脑的数学或者具有文化差异的英语，小学语文多是基础知识，学生在小学时学习语文主要是通过基础性的学习培养对文字和语言的感知能力，为日后学习更高层次的语文打下基础，所以小学语文的教学工作会影响学生以后的语文生活。但是想要能有更好的教学效果、提高学生成绩，必然少不了多次练习和对知识点的巩固。所以，在“互联网+”的背景下，教师可以通过丰富的互联网教学资料，在课堂教学过程中利用信息技术和多媒体教学向学生展示更具体形象的知识，将文学特有的感性变成理性的知识，让小学生能有基础性的学习语文的整体思维框架，利用网络技术带领学生反复了解反复练习，增加学生对知识点的掌握程度。

二、“互联网+”背景下小学语文课堂教学的具体方法研究

（一）激发学生的语文思维，构建创新课堂

在“互联网+”背景下，互联网可以给教师和学生提供更加丰富多样又清晰的各种图片和音频资料。在课堂教学时，能提供更为直观和清晰的感受。教师在平时课堂教学时，就可以充分利用这些资源，或者给学生一个主题，让学生回家先在网络上搜索学习相关的视频资料，有助于教师在课堂上更好地推进课程。

比如，以这部编版小学教材为例，六年级上册第二单元《开国大典》这篇课文中，教师在备课时就可以利用互联网搜索相关的视频，既展现当时的情境，也能让学生具体清晰地了解当时的情况，体会那激动人心的时刻，也能在无形之中培养学生的爱国情怀。

（二）课堂教学设问，提高学生的语文学习兴趣

对于小学生来说，想要充分吸引他们对语文的学习兴趣，就要激发起他们的好奇心，而通过教师提问、学生思考问题就能很好地吸引学生学习的兴趣。教师通过提问，让学生思考，再通过播放多媒体视频，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能让学生自主思考问题的能力有所提升。

（三）完善教师团队，提高学生的自主学习能力

在“互联网+”的背景下，对教师的教学能力以及对互联网信息的运用能力都是有一定要求的，因此在教学技术设备不断进步的同时，教师的能力也要不断进步，校领导要对教师使用互联网的能力进行培养提升。同时，学校要注重对学生自主学习能力的提升，电脑上的各类游戏、手机中的各种应用软件对学生都有很大的吸引力，但对学生的学习和思想都有一定的弊端。学校一定不能忽视相关方面的教育，正确使用学习类应用软件，提升利用互联网学习的意义。

三、“互联网+”背景下语文教学课堂注意要点

（一）提高教师的信息素养

在“互联网+”的背景下，教师在小学语文课堂教学的时候，必然会利用各种信息资源和互联网的各种功能，即使互联网给学生带来了很多便利，但同样也存在不利的影响。互联网世界信息复杂，真假难辨，小学生年纪小。所以，学生如何正确选择学习资源利用网络工具是很重要的，教师不仅需要正确地指导学生，自己也要有相当程度的信息素养。教师要注意提高微课等学习资源的丰富性和趣味性，在利用视频教学和吸引学生时要注意时长和效果。由于互联网世界是一个花花世界，小学生自制力又不强，很容易误入歧途，教师要教会学生如何正确使用网络，分辨网络上信息资源的好坏，选择优质的、能提升学生语文素养的信息。

（二）以生为本，以学为本

在“互联网+”背景下进行的课堂教学，多媒体自然是最常见也是很重要的，但是教师们要认清，即使多媒体很方便，优势比较多，可在教师进行使用多媒体时，也要将多媒体教学的时间、内容比重等分配恰当，尽量最大限度发挥多媒体的辅助教学的作用。教师利用多媒体设备是根据课程内容设置而来的，而不是为了使用多媒体才选择它。

（三）自主探究，主动应用

在“互联网+”的背景下，利用互联网进行小学语文课堂的教学，其实是想让学生能够学会自主学习以及利用工具进行自主探究。教师的教学也是基于这一目的，要激发学生对使用互联网学习的兴趣，所以教师要提升自身的互联网使用水平，能为学生展示更加丰富多彩的内容，吸引学生的学习心情。此外，教师不仅仅是要利用多媒体才算是切合“互联网+”的背景，而是能够利用互联网的特点，跟紧时代的步伐，发展自己的教学理念和方法，全面促进学生的学习[1-3]。