核心素养背景下的小学高年级班主任管理策略研究

2020-01-08张芳林

科学咨询 2020年42期

张芳林

（甘肃省兰州新区秦川镇华家井小学甘肃兰州 730311）

在核心素养背景下的小学高年级教学中，班主任作为教学管理中的主要负责人，对学生今后的学习和成长都有着极大的影响。因此需要加强对学生的有效管理，根据学生核心素养的发展，开展对学生的教学指导，注重学生的自主管理教育，培养学生的自主管理能力，引入各种道德元素，对学生进行思想道德方面的教育，形成一套行之有效的管理模式，促进学生的健康成长。

一、核心素养背景下小学高年级班主任管理的现状问题

（一）高年级教学中班主任不重视学生的自主管理

在小学高年级的阶段，小学生们已经有了一定程度的自主意识，对于班级制度和管理方式也形成了一定的观念，教师要实现对学生的教育管理，就需要加强对学生的教育引导，给学生一定的自主空间，让学生发挥自身的主体作用。但是在实际教学中部分班主任不重视学生的自主管理，总是习惯以班主任的权威进行对学生的教育，安排学生完成各种教学任务，对学生进行全方位地管理，尤其是在农村地区的教师更是不关心学生的自主情况，只负责教导学生文化课程的知识，对于学生其他方面的成长就不是非常在意，使得学生在班级中没有足够的自主性，影响学生素质能力的培养，再加上没有学生的积极配合，也不利于班级管理活动的顺利进行。

（二）高年级教学中班主任没有有效德育管理模式

在小学班级管理中对学生的德育教学是一项非常重要的教学目标，班主任开展对学生的教育管理，就是要在教导学生知识的基础上，让学生形成良好的道德素质，从而实现对学生综合素质的培养。但是在实际教学中不少班主任依然没有形成有效的德育教学模式，一些农村学校依然存在着学生打架、骂人的情况，部分教师对学生道德素质的培养仅仅是依靠口头教学进行，或者进行体罚，让学生被动接受各种道德观念，这种教学方式过于枯燥单一，也不利于学生的深入体会，影响了班级管理的有效进行。

二、核心素养背景下小学高年级班主任管理的具体策略

（一）明确班级管理目标，加强班主任的重视

在教学改革不断发展的今天，核心素养已经成为教师开展班级教学管理的重要理念，很多教师都在根据学生核心素养的发展，实施有效的教学管理策略，促进学生的全面发展。因此班主任作为班级管理的主要执行者，需要加强对学生教育管理的重视，在高年级管理中坚持以人为本的教育观念，尊重学生、关爱学生，重视对学生自主管理能力的培养，积极开展对学生的教育指导，拉近师生间的距离，在班级工作中注重学生的身心健康发展，促使学生养成良好的自主习惯，促进班级教育的高效进行。

（二）制定民主管理模式，提高学生自主管理能力

在核心素养下进行对高年级学生的管理，就不能仅仅要求学生服从班主任的安排，还需要尊重学生的班级主体地位，重视对学生民主管理模式的建设，可以根据学生的具体情况，制定合理有效的班级制度，保证班级管理工作的有效进行。在制定相关制度时教师可以邀请学生一起参与，结合学生在学习和生活中的经历提出各种意见，并进行投票定稿，从而形成规范化的教学制度，这样不仅可以激发学生的管理差与意识，还可以引导学生积极维护自己的劳动成果，提高学生的自主管理能力，减少教师对学生的管理难度。

同时教师也需要加强鼓励学生进行自主的管理，选择合适的班干部，大量学生参与到班级管理中，从而发挥学生的班级管理主动性，提高班级管理工作的效率，让学生在自主管理中实现对自身能力的提高，促进学生核心素养的培养。

（三）组织各种班级德育活动，提高学生道德修养

在小学高年级教学中班主任可以实施对学生的德育管理，通过组织各种实践行动，对学生进行道德素质的熏陶，提高学生的品德素养。例如，班主任可以在班会阶段，给学生设置德育的主题讨论，让学生围绕着德育内容搜集资料，还可以利用多媒体技术进行对实际案例的展示，让学生可以切实体会思想道德在学生成长中的重要作用，还可以带领学生参与一些实践活动，如安排学生帮助清洁工人打扫卫生，让学生感受平凡工作人员的辛苦和不易，从而形成对学生的教育培养[1-3]。