浅析学生期末评语的写法及应对措施

郭建峰

（甘肃省甘南州舟曲县第二小学 甘肃甘南 746300）

一、启迪性评语

对一些有偏科现象，没处理好各学科关系的学生以及学习刻苦、方法不对头造成学习成绩不理想的学生应写些富于启迪性的评语。通过启迪性评语，使学生认识到偏科的危害性，认识到制约自己成绩提高的因素。这类评语要点明要害，启发自觉，学生看后如醍醐灌顶，恍然大悟，明白自己的失误之处，然后在新的一学期努力加以改进。

二、期望性评语

全班五十多名学生，情况不同，个性有差异，针对学生不同特点及可挖掘学生的潜力，写出不同的期待性评语，给每个学生以激励和表扬，让每个学生，在不同层次上都得到心理上的满足和鞭策。实践证明，期待性评语肯定了学生的内在潜力，面对班主任给他们提出的期望，他们都会欣然接受，既改正了缺点又产生了在新学期为实现新目标而跃跃欲试的奋进之气。

三、赞扬性评语

任何学生都有自尊心和荣誉感，都希望自己的才能得到老师的赞赏。俗话说“好孩子是夸出来的”。赞扬性评语能激发学生的上进心，能使其将自己的优点无限放大。如果班主任对学生的评语恰到好处地指出优点，学生就会从中得到喜悦和力量，增强学习和进步的信心。写这类评语的要领是评价要准确，赞赏要中肯得体。有时，这类短短的赞扬性评语其“效益”胜过和学生的一次长谈，给学生留下难以磨灭的印象。让学生对自己有自信感，知道自己是一个好学生、不是特差身，对学习充满信心，只要学生对自己学习上充满信心，学习才有动力，学习才有努力的方向。这样就给自己减轻压力。只要有动力，学习才能进步。

四、提示性评语

对一些基础较差学生或因某些其他因素在学习上不上进的学生，他们迫切要求班主任的帮助和指点，对他们使用一针见血的提示性评语，他们发现不了自己的缺点和错误，当老师指出他们的不足，又用语委婉，不使他们难堪。这样的评语很容易让学生接受，并能密切师生关系，同时坚定其学习和进步的信心。

五、警钟性评语

有些后进生一学期经多次批评，仍然收效甚微。老师在期末评语时，要充满感情，当头棒喝，切中要害地指出他们身上不良习性的危害性，促使其幡然改过。特别是对一些油盐不进，屡教不改的学生更需要大喝一声，警钟猛敲，促其反省，让其明白人生道路上的关键这几步对于自己今后人生的重要意义。因为“通家书”是让家长签字的，他们看到这些评语家长也会加强对学生的教育，和学校老师密切沟通，促使学生改正错误。

六、鼓励性评语

学生时时处处都处于不断变化之中。对于学生的每一次进步，每一个闪光点，班主任都要做到明察秋毫，心知肚明，在期末评语中给予鼓励。这种评语能使学生体会被人赏识的快乐，产生成就感，为今后学习、品行的提高树立信心，达到较好的育人效果。有些学生很注重老师的评语，一些激励性的语言对他收获很大，有些学生对老师的评语无所谓，面对这种情况教师要对不同学生，不同对待，尽量收到好的效果，教师不能伤害学生的自尊心，一旦伤害学生自尊心学生就对学习厌烦，不好好学习了，这样给学生在学习上起不到好的效果，实际给学生增添了烦恼。作为一名班主任压力也大，在教学上想方设法，给学生创设情境，提高学生的积极性尤为重要。例如，一个学生给班主任老师提了一个这样的建议，老师你发现了没有，我在班上做了许多好人好事你从来都没发现，而别的同学只要一做好事你就表扬，学生说的是事实，但老师粗心了，好人好事没有让学生及时统计，这是老师的错。这说明班主任老师对班级管理一定要细心、到位[1-2]。

学生评语是班主任对本学期学生教育过程的一次大总结，是班主任发现，引导培养学生的过程。它展现了学生真实的，不断完善的自我形象，既是本学期教育的终点，又是新学期教育的起点。只有从每个学生的实际出发，实事求是，指出优点，激励闪光点，同时指明奋斗方向，针对每个学生写出富有个性的评语，评语才能被学生接纳，才能发挥最佳的教育效果。