初中英语思维导图模式下的阅读与“悦读”

许景艳

(德惠市第25中学 吉林德惠 7277848)

一、思维导图下在英语阅读教学中的意义

思维导图教学模式在初中英语教学实践的英语，将原本抽象、枯燥的英语阅读学习的过程变得视觉化、形象化、立体化、图像化的动态图示，在有效地激发学生的想象力、联想力等的基础上，实现学生对学习对象的创造性的理解和体验。在思维导图模式下的英语阅读，让学生在视觉化的阅读的驱动下，对阅读对象能够形成更加简单、直观、具体，因而学习的效果更加立竿见影。将乏味单调的阅读过程变得有型有色，图文并茂，使阅读变成“悦读”、折磨变成享受，让英语阅读教学更加高效、活泼、生动。因此，思维导图模式下的初中英语阅读教学，能够使阅读变成“悦读”，使缺乏兴趣的学生变得更加积极主动，乐学好学。

二、思维导图模式下的初中英语“悦读”教学策略分析

1.赏心悦目，点燃激情

利用图文并茂，形色合一的思维导图教学模式，把原本需要学生通过反复阅读、分析、判断等复杂的学习过程才能够掌握的教学内容变得简单化、形象化、立体化，对学生高效阅读学习的展开有着积极的促进作用。视觉是学生接受和获取信息材料最为直接的手段，经研究表明，人们有70%以上的信息接受源自视觉手段，同时视觉信息也是最容易被学生储存和保留的信息。因此，利用赏心悦目的思维导图模式展开英语教学实践，对悦读行动的有效开展，起到积极的奠基作用。

例如,在学习《Crossing the River to School》的学习实践中，教师利用思维导图模式，将班里学生的To school 的方式利用图示的形式一一展示在思维导图的旁侧，作为兴趣导入的开端，而在Crossing 这种方式学生很少见，也是非常惊讶的一种方式，之所以惊讶也在于其危险程度，每过一次就相当于是在死亡线上徘徊奔走了一次，但是图片的镜头转向孩子们居住生活的条件，滚滚的河水把家和学校隔开，学生们为了上学，必须要穿过这条奔流的河水，没有桥、没有船，为了过河上学，家长只能为孩子们架起一条“智慧之桥”——绳索桥，因为渴望、因为习惯，孩子们are not afraid，Because they love School。一座理想的桥是他们的共同愿望。这座理想的桥是七彩的承载着孩子和家长们的无限希望的希望之桥。在思维导图的引导下，阅读和悦读得到了情感的自觉转化，因而悦读的效果在学生们的情感因素的熔铸中得到有效地提升。

2.手绘构图，快乐学习

让学生在阅读的过程中动起手来、动起脑来，通过设计、制作思维导图，将文本的结构框架、学习形式以思维导图的形式表现出来，让学生的阅读学习更加立体直观，因而更加有利于学生的学习理解和把握。因此，教师在英语教学实施的过程中，将思维导图的学习模式传递给学生，让学生通过手绘构图，在自主性的创造体验的过程中，实现快乐学习、快乐“悦读”。

例如在学习《Thanks giving in the United States》时，在思维导图模式下的英语悦读学习，学生利用已经掌握的手绘方法，将阅读对象以中心结构图的形式，从中心向四周辐射延伸，从传统的节日——中国（美食举例）——美国节日（美食举例）——火鸡制作，从节日的来源——节日的意义——节日美食的制作过程，学生可以通过文字图示来体现，也可以通过图画的形式来制作表现，在生动形象的思维导图建构的过程中，把文本阅读的内容从抽象变得立体，从枯燥变得形象，因而学习的过程在学生的手脑并用的学习实践中更显得生动有趣。

3.网络助读，丰富体验

随着现代化教育技术的不断发展和普及，信息化在初中教学实践中的应用越来越普遍，在教学实践开展的过程中，学生只需借助网络媒体，输入自己学习的内容，就会有海量的思维导图模式进入学生的视野，在丰富的思维导图的驱动中，促进学生的高效悦读体验。

例如在学习《What are shirts made of》时，学生通过思维导图学习软件，去搜索查询、整理分析、归纳总结关于文本的相关信息要点，在对文本的多角度、全面地分析和理解体验的过程中，形成对文本的生动形象的阅读体验，在主观能动性被有效激发的前提下，实现学生的悦读体验[1-2]。

总之，在初中英语教学实践中，利用思维导图模式展开具体的教学实践，让阅读的过程变得更加富有趣味性和生动性，让学生的阅读能够在积极的情感因素的驱动下，展开高效阅读、兴趣阅读，让阅读成为学生的快乐体验，阅读的效果在学生的悦纳体验中，得到有效地展现。