善待不听话的好孩子——探索逆反心理学生的应对策略

徐敏芝

（江阴市华西实验学校 江苏江阴 214400）

一、案例

“老师，L 今天自习课上一直违反纪律，我提醒了他很多次，他就是不听，还不停地吵。”

“老师，L 一直说脏话。”

“老师，L 不穿校服。”

“L，为什么又违反纪律？”

L，有时，沉默不语；有时，甩手而去……

第一天军训时我就对L 留下了深刻的印象——坐如趴，行如虾，碎碎念，不看时。开学后，依旧如此，仿佛对什么都无所谓的样子。很多老师向我抱怨这名同学，认为该生有问题。我几乎天天与他交谈，也让与他较好的同学相劝。L 一边应付我，一边我行我素。

于是，跟他妈妈交流反映。他妈妈的回答却让我很是惊讶。她说，她的儿子很乖很孝顺，街坊邻居都夸赞；他的儿子很文静，她反倒希望自己儿子能活跃些。我一度怀疑我们俩谈论的不是同一个对象。后来她跟我说起了孩子的一些事，让我对L 有了不同的认识与了解。

事件1：L 在家经常帮忙做家务。因为家里有个小作坊，有时看妈妈很忙，他立马会前去帮忙干活。

事件2：前两年，得知妈妈被查出得了癌症早期。L 几乎夜不能寐，甚至因此压力过大，得了白癜风。导致现在身上的隐私部位，有了白癜风的症状。时常会去医院就诊。

事件3：经过了解，L 与六年级的班主任感情非常好。

在我对L 转变观念后，我还找到其六年级的班主任，与她详细交谈。该班主任仍是对他满口称赞，不过对他进入初中后的表现也觉得迷惑不解。于是，我请求她抽空找L 多交流交流。

时间一天天过去，L 仍是这副样子，让我看在眼里，急在心里。转折点是在一次辅导课上。那节课，L 几乎一直趴在桌子上，懒洋洋的，手上软软地握着一本书。班内有另一个同学C 也是如此，被我提醒批评了。C 同学表示不服，说L 也不认真学习。我看了L 一眼，想到他的隐疾，就说：“他身体不舒服。”当他看到我“维护”他时，眼里流露出惊讶和一丝喜悦。

我感觉到有点走进他的心里了，于是经常找机会跟他聊天，跟他开玩笑，让他带学习较弱的同学。慢慢地，他开始喊我姐。等到相互了解后，他也感受到了我真切的关心，以及对他的肯定，开始主动找我谈心事。后来升入八年级、九年级，虽然不在我的班里了，还经常找我聊天，开心的事、烦恼的事也会与我分享。在学习上更用心了。

二、分析与对策

（一）了解学生，恰当对待

初一的孩子，正处于青春期。在这个时期，孩子的生理、心理等各方面都在不断发展和不断变化。他们在身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等方面都在不断发生变化。这些变化会引发困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题，甚至产生不良行为。而这一切都是不可预测的。一方面，我可利用上下课时间，对L 进行观察，通过多种方式了解其心理变化；另一方面，我时不时地不经意间找他聊天，通过聊天发现其反常行为的根本原因，从而做到心中有数，切忌盲目指责、批评学生或不尊重学生。

（二）动之以情，消除疑虑

青春期同时也是一个反抗时期，由于身心的逐渐发展和成熟，个人在这个时期往往对生活采取消极反抗的态度，否定以前发展起来的一些良好本质。而L 吊儿郎当的态度也是他对现实消极反抗的一种表现：妈妈身体不好，爸爸脾气暴躁，自己患有难言的疾病，学习上压力增大。而对于生理、心理均不成熟且又正处于“反抗”时期的L 更是需要教师对感情的倾注。要淡化或消除他的逆反心理，我们不能采取简单和偏激的行为，而应做到以情动情，以心换心，如，我对L 进行作业方面的辅导，常常询问他妈妈的病情进展如何，和他谈谈一些他感兴趣的话题，让L 学生体会到老师对他的关怀和爱，从而对教师消除疑虑，真正从内心接纳教师、与教师做朋友并分享自身的忧与愁，这将有利于改变L 的逆反心理。

（三）创造条件，优化环境

家庭和学校要共同重视学生逆反心理问题。教师与家长要改变不适当的教育方法，控制消极因素的刺激。家庭中，父母要努力创造良好的学习氛围，创造学习型家庭；我通过发手机短信、微信、电话和家访的形式对L 的父母进行沟通，试着改变L 父母的教育方式。通过一年的时间，L 的父母转变了很多，从L 的笑脸和其父母亲对我的态度上就能感受到。班级中我通过开展多彩的教育活动，为L 提供展现自我的舞台；让L 处处感到是温暖、处处感到是关心。以此来克服他的逆反心理[1-3]。